《窗邊的小豆豆》自1981年首次出版以來，先後被翻譯成 33 種文字出版到世界各地，深受世界廣大讀者的喜愛。作者以自己的童年經曆為素材，講述了自己上小學時的一段真實的故事:小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園裡親切、随和的教學方式使這裡的孩子們度過了人生最美好的時光。

曹文軒說:《窗邊的小豆豆》裡的故事就是原來的故事，這裡沒有編制，甚至沒有虛構、構思，按照生活原來的樣子寫。

多年來，有太多太多的教育專家和兒童文學作家對這本書大聲贊譽，此書的魅力可見一斑。今天，我将運用兒童文學知識從語言風格、人物形象和教育理念三個方面來分析鑒賞《窗邊的小豆豆》一書的藝術特色和教育魅力。

一、語言淺白、充滿童趣的紀實性語言

與其他文學作品的面向人群不同，兒童文學創作的主要對象是幼兒，這就要求兒童文學作品語言要淺顯有趣，符合幼兒的身心發展特點和年齡水平。在書中，沒有刻意雕琢的詞藻，沒有跌宕起伏的情節，作者用異常樸實的文風向人們講述了一個故事，描述了一所讓無數人心生向往的學校——巴學園，一位讓無數人尊敬佩服的老師——小林宗作校長，一個讓普通學校的老師無比頭疼的學生——小豆豆。

這種語言魅力體現在方方面面，例如，巴學園的午餐。每到午餐時間，校長就會親切的詢問:“大家把海裡的東西和山裡的東西都帶來了嗎？”同學們會很快回答“帶來了！”于是，大家紛紛把自己的飯盒打開，校長則會走進用桌子圍起的圓圈當中，一個挨一個地看一遍。整個過程中，同學們又是笑，又是喊，真是熱鬧極了。其實，“海裡的東西”和“山裡的東西”是小林校長為了不讓孩子們挑食而想出的食物的代指詞。在成年人裡，能把必要的事情表達得如此簡單扼要的，除了校長先生之外，是不會有第二個人的。

這樣一來，午餐時間簡直成為了同學們的快樂時刻，就連剛到巴學園的小豆豆都對“海裡的東西”和“山裡的東西”好奇不已，甚至她還躍躍欲試地想要快點來到明天的午餐時間呢！

在生活中，讓孩子吃飯是一件讓家長和老師都異常頭疼的事情。但在書中，作者娓娓道來的叙述讓許多人新奇不已，原來教育方法也可以是這樣的！

二、塑造典型的人物形象

在文學作品中，作者常常通過描述和刻畫典型環境中的典型人物來表達整部作品的内容和中心主題，兒童文學作品也不例外。《窗邊的小豆豆》細膩生動地在作品中塑造了小豆豆、小林校長和其他與小豆豆或巴學園相關的人物角色，并通過對這些人物形象的刻畫來充實作品内容，表現作品的中心思想。

你還記得那個把課桌蓋打開又合上好幾十遍，上課時還會跑到窗口邊叫廣告推銷員表演節目的小豆豆嗎？

你還記得那個總是親切可愛、尊重每一位小朋友的小林校長夫婦嗎？

你還記得那個來自大阪的，身體有殘疾，有羅圈腿的高橋同學嗎？

你還記得那個從小患有小兒麻痹，走路不方便，是小豆豆的好朋友的泰明嗎？

作者極為準确地描繪了以“小豆豆”為代表的“頑劣”學生和具有新現代教育理念的小林校長。對于這兩個主要人物角色的刻畫，作者黑柳徹子從人物的語言、行為等各個方面進行了細緻的描繪，使人物具有形象性和典型性的特點。

例如:小豆豆心愛的錢包掉到了廁所，于是她一直努力地将污物舀出來尋找錢包，甚至因此錯過了上課。期間，小林校長兩次經過都對小豆豆表示了親切的詢問，沒有阻止，沒有呵斥，僅僅是出于好奇而發出的一點聲音。

一個尊重孩子想法、信任孩子的校長形象立刻躍然紙上。同樣的，善于思考、勇于實踐的小豆豆也立刻為我們所熟知了。

三、平等尊重、自由有愛的教育理念

1.尊重與愛，理解與包容，是打開孩子心門最好的鑰匙。小豆豆在原來的學校幾乎是一個令所有老師頭疼的孩子。她會在上課的時候和窗邊的推銷員打招呼，結果引得其他孩子也紛紛效仿；上課時，她總要把課桌蓋開開關關地弄上上百遍；畫畫的時候會一直畫到桌子上去……

然而，在巴學園一切都不同了。小林校長第一次見到她，就立刻從椅子上站了起來，以示對小豆豆的尊重。首次見面，兩人甚至能夠長談達四個小時，就連一向愛說話的小豆豆後來也感到的确沒什麼想說的了。一個成人能夠保持高度的集中力和一個孩子長時間暢所欲言地聊天，都已經夠令人驚異的了，更何況這個人還是校長先生!

2.在巴學園，課程的設置是十分随性且自由的，并不意味着知識輸入的減少。老師非常尊重學生的想法，得知他們想要下午散步之後，于是下午散步的課程就這樣确定下來。一路上老師給同學們講解了黃色的菜花，還有雌蕊和雌蕊的問題，這引發了同學們的強烈思考。人們希望在生活實踐中獲得知識的呼籲，在在巴學園得到了很好的實現。

3.在巴學園，師生平等，大家互相尊重。小豆豆第一次進入巴學園的時候，校長立刻從椅子上站了起來，這說明他把小豆豆放在平等的地位對待；泰明和高橋身患殘疾，但是孩子們從來沒有因兩人的缺陷而嘲笑他們。

4.在巴學園，從來不乏關愛和贊揚的存在。每次小林校長見到小豆豆都會對她說:“”你真是一個好孩子！”；跳馬比賽時，小林校長總是親切地鼓勵高橋“沒關系”，這個永遠長不大的孩子，在學校召開的運動會上，卻總是第一名。校長先生為了高橋這樣的孩子設立了各種各樣的比賽項目；小林校長通過不穿泳衣遊戲，讓孩子們認識到什麼樣的身體都是美的，這極大地鼓勵了那些患有生理缺陷的孩子們。

結語:

在日本，窗邊族指的是那些被人們冷落的孩子，他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。從題目來看，作者的心理不言而喻。其實，像小豆豆這樣的女孩子根本沒有什麼缺陷，隻是她太好奇，太好動，太富于幻想罷了。一般人眼裡怪怪的小豆豆，在巴學園逐漸變成了大家都能接受的孩子。這告訴我們:孩子的形象沒有标準，有時候不是孩子出了問題，而是我們看待孩子的态度有偏差。

毋庸置疑，《窗邊的小豆豆》的文學魅力經久不衰。這是一本所有母親、所有老師、所有孩子都應該一讀的書。

值得一提的是，此書大賣後，在中國曾湧起了一股追求巴學園教育方法的浪潮，然而結果卻不甚理想。世界各地都不乏小豆豆，但我們缺失的正是巴學園這樣的教育場所。巴學園并非不可複制，但在那之前，我們得先把巴學園作為一面鏡子，發現家庭教育和學校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，發現成人自身的問題。

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