暑假将至，又到了班主任老師為學生撰寫操行評語的季節。怎樣的評語能夠觸動學生的心靈？怎樣才能撰寫出一份有價值的學生的操行評語？這是許多班主任苦苦思考的問題。

不久前，市第一中學優秀班主任耿玉楓老師說：每個學期，班主任為學生撰寫一份有價值的的操行評語，需要下一定功夫。如果寫成千篇一律的評語，對學生來說，毫無意義，隻有切中學生實際的評語，才會發揮其應有的作用。

下面，我們來看看這兩份富有個性的評語：

“小家夥，你的畫的确棒極了，教師節時，你送給老師的‘禮物’，我至今還挂在書桌前，每當看到這就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀察你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情和穿梭于食堂與班級的忙碌的身影，你總是最後一個才吃完飯，一個學期過去了 ，孩子你辛苦了！柳老師多希望你在學習上也能像畫畫一樣出色，對待學習也能像分飯一樣認真，那你遠在日本的父母和養育你多年的祖父母将多高興呀！”

“見到你第一 眼，老師被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因為那裡盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音就像股清泉， ‘叮叮咚咚’歡快地流過大家的心田，……如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你赢得的就不僅僅是掌聲，還會有老師的信任，同學的敬佩。“

這兩則充滿情感、激勵與期待的評語，分别出自兩位班主任老師之手。每學期期末給學生寫操行評語，這是班主任的常規工作之一，透過操行評話，可以使家長了解自己孩子的在校表現，也可以使學生本人了解自己的優點與不足，還可以向父老長輩、親朋好友展示孩子的晶行表現，對密切家校關系， 共商培育策略，培養學生良好的思維 想提升道德品質具有重大意義。

素質教育的春風吹入校園後，我們可喜地看到，校園内正在掀起一股學生操行評語改革的熱潮，反映素質教育的“溫馨型”、“激勵型”的操行評語相繼出現。據報載，有許多學校已走在了全國的前列。完全可以預料，傳統的模式僵化、千篇一律、千人一面的評語将被這股改革潮流所淘汰。

筆者曾是有二十多年班主任齡的教師，撰寫學生操行評語不下千則， 寫過法官宜判式嚴肅冷較而又格式雷同的評語，也曾不止一次地為撰寫評語面苦惱過。

實踐使我深地體會到，寫好操行評語，發揮其應有的作用，必須充分認識到評語的重要性所在，有意識地深人學生群體(包括正式群體和非正式群體)，客觀而真實地獲取有效信息，井且及時記載，公正面準确地了解學生的全面情況，使評語“如聞其聲，如見其人”。

另外，撰寫操行評語還必須做到：

一、篇幅長短要适宜

不要因為“評語欄”所占成績單面積的相同，使得所寫評語篇幅大緻相等。一般地說，一年級新生第一學期，六年級畢業班學生最後一學期，中學生，中途轉入學生，特殊情況學生(學習成績大起大落者或家長平時不容易聯系上的)宜用全面系統的筆調寫出操行評語，算幅上可以長些，必要時還可以附紙。

此外，應盡可能寫得簡明扼要些。

二、人稱使用要靈活

運用“該生"開頭的第三人稱寫法一氣到底地去寫完個具有五十多名學生班級的操行評語，實在是件累事，難以也不可能滿足不同層次家長的口味。實際上三種人稱均可進入評語中，文首列舉的兩例就是成功運用第二人稱寫法的範例。許多時候，教師完全可以把自己擺進去，運用第一人稱來開頭。

例如：“我認為你是一個很有獨立見解的學生，每次我們交談，你那敏銳的見解都是我為有你這樣的學生面感到欣慰了”。使用第一、第二人稱寫法更能讓人體味到“朋友式”交談的情趣，融入親切而真摯的情感，縮短師生距離。

三、褒貶程度要适中

操行評語必須客觀公正，隻褒不貶或隻貶不褒都要影響評語的效果，必須讓學生及其家長了解到其長處，或明白發現其缺點。可以以褒的口吻寫出貶的成分，或以貶的筆調反映褒的因素，或以幽默诙諧的語言巧妙反映其不足。盡量做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。例如：“個帥小夥兒，也應該寫手漂亮的字。在新的學期裡，但願你的字能寫得像你人一樣潇灑和帥氣！”

四、學生的個性要體現出來

體現學生個性，這就要求班主任平時多深人，勤記載，了解情況全面細緻。我的辦法是：①時間上分散寫，備個“随身記”(小本子)，一個學期中的任何一天都可以寫，什麼時候有材料就寫，什麼時候有靈感(忽然想到個表達上恰到好處的詞語)就寫。②多做評改。寫完評語後，我經常召集部分學生，讓他們聽其評語，猜測其人，這樣能夠迅速發現評語中的不足，遣詞造句的不妥。

五、雷同現象要避免

雷同有兩種：一種是縱向雷同，這是指學生個體幾個學期以來的評語雷同現象。調查發現，為數不少的家長對其子女成績單重看分數粗讀評語或者不看，有位家長直截了當：“評語沒啥好看，幾個學期來，差不多都一樣。”’這就是縱向雷同造成的後果。

避免縱向雷同的方法就是建立學生評語檔案，供撰寫評語時參考。還有一種是橫向雷同，這是指學生與學生之間的評語雷同。一個班級四五十個學生，難免有這樣幾個或那樣幾個諸方面情況都接近或相似的地方，對此，教師必須認真細緻觀察，同中求異，用不同的口吻寫出細微的差别。

給學生寫評語，在某種意義上說，也就是教師為自己寫評語，家長可以透過評語，了解到教師的語言文字功底，教育教學管理能力，甚至對其子女“愛”的程度。

筆者認為，以高度負責的态度，認真撰寫學生操行評語的确是班主任的一項重要工作。

（撰稿：耿玉楓）

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