内容上：【開門見山】（1）開篇點題；（2）點明中心；（3）與下文……形成對比（用欲揚先抑的手法），突出…… （4）吸引讀者的閱讀興趣。

【環境描寫】（5）寫了……（内容、事物景物特點）；（6）渲染了…… 的氛圍（或奠定了……的感情基調）； （7）烘托人物心情；（8）推動情節發展。

結構上：（1）總領全文（全段、全層）、總起全文（全段、全層）、總領下文；（2）引起下文，為下文寫……内容作鋪墊；（3）與後文……相照應；

内容上：⑴篇末點題； ⑵點明（深化、升華）中心：…… ⑶抒發了……感情；（4）突出……品質； （5）告訴了……道理。

結構上：（1）總結全文；（2）首尾呼應（呼應開頭或标題）；（3）言有盡而意無窮，引發讀者思考；（4）深化主旨。（5）結構嚴謹。

肖複興

①兒子上初一以後，忽然一下子長大了。換内褲，要躲在被子裡換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我幫他搓搓後背都不用了。

②我知道，兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，兒子複習功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個身，倚在我的懷裡，讓我摟着他睡上一覺，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時後叫我，我還得複習呢！”

④我有些受寵若驚。許久，許久，兒子沒有這種親昵的動作了。以前，就是一早睡醒了，他還要光着小屁股鑽進你的被窩裡，和你膩乎膩乎。現在，讓你樓着他像樓着隻小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。

⑤莫非惜惜懂懂中，睡意朦胧中，兒子一下子失去了現實，跌進了逝去的童年，記憶深處掀起了清新動人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現在并不是想拒絕的往日溫馨？

⑥兒子确實像小貓一樣睡在我的懷裡。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏着，像春天小河裡升起又降落的暖洋洋的氣泡。

⑦我想起他小時候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩着玩膩了，他要喊“爸爸，你什麼時侯寫完呀？陪我玩玩不行嗎？”我說：“快啦！快啦！”卻永遠快不了，心和筆被拽走得遠遠的。他等不及了，就跑過來跳在我的懷裡帶有幾分央求的口吻說：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”我怎麼能說不行？已經把兒子孤零零地抛到一邊，寂寞了那麼長時光！我摟着他，騰出一隻手接着寫。

⑧那時候，好多東西都是這樣摟着兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點兒也不鬧，一句話也不講，就那麼安安靜靜倚在我的懷裡，像落在我身上的一隻小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實，那時他認識不了幾個字。有好幾次，他倚在我的懷裡睡着了，睡得那麼香那麼甜，我都沒有發現……

⑨以後我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一樣靜靜睡着的情景。我覺得我的那些東西裡有兒子的影子、呼吸，甚至睡着之後做的那些個燦若星光的夢。

⑩兒子長大了。縱使我又寫了很多比那時要好的故事，卻再也尋不回那時的感覺、那一份夢境。因為兒子再不會像鳥兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷裡睡着了。

⑧如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷裡睡得那麼香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動，我怕弄醒他，我知道這樣的機會不會很多甚至不會再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地擁着他，像擁着一支又輕又軟又薄又透明的羽毛．生怕稍稍一失手，羽毛就會袅袅飛去… …

⑩并不是我太嬌貴兒子，實在是他不會輕易地讓你擁他入睡。他已經長大，嘴唇上方已經展起一層細細的絨毛，喉結也已經像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動。用不了多久，他會長得比我還要高，這張床将伸不開他的四肢… …

⑩一個小時過去了，我沒有舍得叫醒兒子。（選自《做人與處世》，有删改）

李均

在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講嶽飛小時候的故事，“在宋朝的時候呀，有一個叫嶽飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背着書包去學堂上學時，小嶽飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……”

孩子們都津津有味地聽着，仿佛入迷了一般，故事講完後好半天，教室内仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑着問，“同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。”

學生甲說，“條件那麼艱苦，嶽飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。”

學生乙說，“嶽飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他确實是個愛學習的好孩子。”

學生丙說，“嶽飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。”

其他的孩子也都争先恐後地舉起小手踴躍發言，教室内的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，“恩，不錯。”

正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，“老師，你看，窗外。”

王老師循着聲音望去，發現在教室後門靠窗的外面，露着一個紮着羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然後走了出去。

小女孩面色黝黑，年齡和教室内的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿着一件洗得發白的牛仔外套，但整體看上去還是比較幹淨的。小女孩看到 王 老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王 師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄着衣角。

王老師聲音有些嚴厲地說，“你怎麼又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，别人還以為我是在體罰學生呢。”

小女孩低着頭，單薄的身子随着 王老師音調的高低不住地哆嗦着，她一句話也不說，仍是來回搓着衣角。

王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，“你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。”

小女孩仍是低着頭，半天才小聲喃喃道，“校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這裡……”

“哦，是這樣呀。” 王老師若有所悟地點了點頭。他擡腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些着急，課還沒上玩呢。于是，他對小女孩說，“你還是先回去吧，看，他們還都等着上課呢，你站在這裡會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。”

小女孩的身子動了動，終于擡起了頭，她眨着烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然後，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。

王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿着剛才的話題繼續發言。

一個男孩子站起來說，“老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。”

“什麼問題，講出來，大家一起探讨。” 王老師鼓勵道。

男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，“為什麼嶽飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢？嶽飛如果生活在現在，他是不是就沒有機會上學了？”說着，他再次看了看窗外。

王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，“這個……”

看老師沒表态，學生乙說道，“這有什麼想不通的，因為嶽飛是個男的呗，而她卻是個女的。”

學生甲反駁道，“不對，不對，是因為她沒有嶽飛窮，老師不是說，嶽飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。”

另一個學生站起來，模棱兩可地說，“是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”

“胡扯！” 王老師發怒了。他似乎想說些什麼，但這時，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”

王老師環視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他隻說了兩個字，“下課。”然後，突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去。

（選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社）

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