這個問題很普遍。托管機構對于孩子來說，是一個小小的社會化場所，裡面的托管老師在孩子心目中有一定的權威形象，老師的教導和要求他們大多數是選擇認真聽從的，即使是頑皮的孩子，也多多少少懂得機構的老師和家裡人之間的親疏有别，行為有所克制。

家對于孩子來說，那就是自由與庇護的港灣，自然可以輕松的張揚自我。

你要說到底哪個是真實的表現，我可以告訴你，兩個都是。因為這就是人性，我們每個人在不同的環境能夠具備适應環境的人格面具，這是人與社會和諧共處的基礎。

那麼接下來就是如何在家庭中，調動孩子的自覺學習的問題了。自覺與自律，一要有自我參與感，即“這是我的任務”；二要有主動為之的推動力，無論是外因還是内因，但這個推動力必須是内在自發産生的。

當父母不斷地用命令、督促的方式從外部來控制與推動孩子的時候，從另一個角度，就是在消弱孩子的自我掌控能力，使得孩子越來越降低對學習和寫作業的參與感，變自控為他控。

隻有當孩子認同自己是學習的主體時，他的大腦才會輸出積極主動的信号。隻有這樣，他才會有意識去主動完成作業，為自己的功課負責。

因此，首先是要喚起孩子對學業的參與感。

1、科學的肯定

這是一句老生常談，但卻知易行難的話。特别是成長于“驕傲使人落後，謙虛使人進步”的文化環境中的我們，很吝啬于對孩子的正面誇贊，反而習慣于“良藥苦口”式的不斷批評與推動孩子自我批評。

要知道對于孩子來說，學校是他社會生活的環境，家庭是身心獲取能量的港灣，社會性的肯定是孩子建立自信的外部因素，而來自父母的肯定則是推動孩子積極自主的根本動力。家長一定要多看到孩子的優點，多肯定孩子在學業方面以及興趣愛好方面積極的、好的地方。盡量避免對孩子進行負性評價。

在家長積極的關注下，孩子也會感受到來自父母的積極動力。

2、教會孩子合理安排時間計劃

當一大堆功課擺在面前時，孩子很容易眉毛胡子一把抓，越抓越亂，越亂越失去信心。所以，家長可以剛開始協助孩子分析判斷每項任務的“重要”與“緊急”的關系，然後排列好完成的前後順序，甚至包括當天來不及可适當擱置。

讓孩子在完成作業的過程中體驗到成就感，對任務的掌控感，以及完成後自由支配時間的快樂，能夠令孩子重拾信心。

3、幫助孩子克服困難，并鼓勵他

理解孩子面對難題時的心理，對于低年級的孩子，允許孩子有不懂不會以及犯錯的情況，家長可以啟發他回憶課堂的知識，積極尋找解決的方法。到了高年級，更多的時候隻能耐下心來，幫助他放松情緒，讓他自己通過查找參考資料，最後解決問題。

困難并不可怕，解決的過程與方法隻要身心放松，孩子就不會停下自主學習的步伐。

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