後續的思考?01這段文字一直敲擊着我的心，前幾天就想記錄下來，一直忙落下了，過久又怕忘了，心心念念着要抽空去收藏下來，這下終于特地擠時間找了出來，我來為大家科普一下關于後續的思考?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

後續的思考

01

這段文字一直敲擊着我的心，前幾天就想記錄下來，一直忙落下了，過久又怕忘了，心心念念着要抽空去收藏下來，這下終于特地擠時間找了出來。

文字是星星班群裡發出的，如下（都是有真實姓名，在這裡隐藏）：

課代表每天都布置背誦的内容，而這些内容都是已經背過的，現在布置相當于是再次溫故一遍，問他們晚上是否背了，隻有部分同學說背不了或說沒背，其他的都是舉手背完了。

昨天抽查了地理：李XX，李XX，羅XX，郭XX，劉XX，楊X，肖X，匡XX，劉X，郭XX舉手沒背；

然後抽查了舉手能背的出來的楊X，肖XX，魏XX，夏XX，姚XX，其中XX，夏XX能背的出來，其他三位卻背不出來。

今天抽查了生物：郭X，楊X，匡XX，羅XX四個人沒背，抽查了肖XX，賴XX兩位同學都能背的出來；

這個背書情況還望家長們在家多費點心，

1. 家長要記得且及時把課代表當天布置的背書任務告知孩子；

2. 家長要起到提醒和督促的作用；

3. 有時間的家長能抓孩子背一下，能和孩子一起學習也是一件很快樂的事，而這種陪伴将來會成為你和你的孩子最開心最美好的回憶[愉快表情]。

02

事實上，這段文字爬樓爬了好一會才找到的。好奇心先跑了出來，特地數了下，共由356個字組成，你看過便知，内含的信息很豐富。

接着我的疑問也排隊擠了出來：昨天抽查了地理，今天抽查了生物，誰誰誰根本沒背，誰誰誰說背了卻背不出來......

這些文字出自誰？誰統計的數據？誰執行後的結果？誰總結出的建議和期待？

好幾次在忙碌中腦演着數據的由來，我想着大概是老師布置任務，由班幹部大組長小組長監督統計出來的吧。

03

晚上，星星放學，我正炒着菜，恰巧又在腦演着這段文字背後發生的故事，便把星星叫進廚房。

問他：前幾天老師發出的那段文字，我就好奇，那些會背的，不會背的，都是你們同學統計出來的吧？

星星說不是的，那是我們老師親自在課常抽查的。

我又問：哦，什麼時候抽查的，老師是在自習課抽查的嗎？

星星說不是的，是上數學課抽查的，老師經常會抽三五分鐘，有時聽寫十個英語單詞，有時背誦語文課文，有時抽查生物，地理，為了狠抓各科科目，有時會耗上大半節數學課，甚至整節課不上數學都可以。

我頓時愕然，本以為那段文字的數據來自學生幹部，原來我錯了。

我和星星口中的老師，是教數學的，教數學卻每個科目都管，她親自抽時間監督和統計出來的。并組織了這麼多文字發出來。

當然，這位老師是星星的班主任。如果說全方位管理孩子們的學習是班主任的職責，那麼如此用心細心地管理，又何嘗不令我們這些家長意外、感動及深刻地反省。

家長們在收到文字時，都在群裡感恩老師的用心良苦。

确實，老師上課這麼忙，還不止教一個班級，要組織這幾百個字出來，期間做了多少工作，我們不在現場，不得而知，但誰都可以感覺到這實在不容易。

04

我的目光久久停留在了老師後面的這段期待和建議：

1. 家長要記得且及時把課代表當天布置的背書任務告知孩子。

2. 家長要起到提醒和督促的作用，

3. 有時間的家長能抓孩子背一下，能和孩子一起學習也是一件很快樂的事，而這種陪伴将來會成為你和你的孩子最開心最美好的回憶。

老師平時安排得很細緻，叫科代表每天在微信群裡提醒要背誦的内容，可不，一放學課代表就會在班群裡發信息，比如“今天請背生物第37-38頁“，“地理背41-45”，“英語背什麼不規則動詞表”，“語文背今天學的古詩”等等。

是的，孩子們很幸運，不單是班主任，他們的每一位老師都是為孩子操心操肺地忙碌，語文老師常常犧牲自己的業餘時間，收集整理了很多學習素材，如：昆蟲記理解，名著和默寫知識點，優秀範文等，發到群裡讓同學參考學習，做筆記，背誦。

還有英語老師，星星一開學就說了，我們英語老師很嚴，有點怕她。古有言“教不嚴，師之惰”。

嚴就對了，期中考試英語拿了年級第一，總平均分也第一呢。英語老師特地買糖果獎勵同學吃的時候，你們一個個心裡都甜着的呢。

在前面的文字中也說過：也許受傳統觀念的影響，我還是贊同傳統的師生關系理念：老師是權威的、嚴肅的，學生是順從的、敬畏的。這樣的師生關系就如父母孩子的關系一般，寵愛自如，打是親罵是愛自如。

歌曲《厚德載物》裡有一句歌詞，我非常喜愛：老師教會我們智慧道德，恩重如山！

也深以為然。

05

看過有一句話，總結了中國人的傳統習慣：人們把所有的學習都放在了童年，把所有的工作都放在了成年，把所有的休息都放在了老年。

我屬于第二種了。當然，忙活時耳朵是有空的，有時也會聽聽音頻書。

最近就在樊登讀書中聽到一個信息：目前的社會教育資源集中在叫學校的地方，不是針對每個人的需要來産生的。不久的未來，傳統的學校有可能會消失，被類似于樊登讀書的學習中心所取代。

這種觀念來自一本《未來的學校》的書，這本書出自真正的教育家，全國政協副秘書長，新教育實驗的發起人朱永新老師。

書中提出，随着未來的發展趨勢，學習模式必将發生改變，未來的教室不一定是相同年齡的學生，有可能是孩子爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆以及各種需求知識的人一起學習。

未來的寒假和暑假也可能會消失，試想想國家社會花重金打造的一座座設備齊全的校園，卻被兩個長長的假期冷落，這得浪費多少硬件教育資源。

互聯網和信息技術的發展，讓一切都在或多或少地發生着變化，教育方式也不例外。

樊登也指出：傳統的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什麼？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應該做些什麼？

06

帶着這些疑問再回到我們的學習理念上，該如何操作呢？我們試試透過網絡通道，穿越古今中外，去借鑒各種優秀的方法。

猶太人是全世界公認為最聰明的人種。

有一個數據顯示，2020年諾貝爾得獎人數，猶太人就占了三分之一。可他們的人口隻有兩千多萬人，這跟我們上海，北京的人數差不多。

為何他們如此聰明非凡，事實這跟他們具有普及性的極緻而有效的學習方法有關。

第一，他們的學習方法和習慣需要像建立傳統、猶太孩子從小就對書有好感，喜歡讀書，就像品嘗蜂蜜。

第二，猶太人的家庭，猶太人對于子女的婚姻特别看中，比如女兒首先要嫁給學者，如果自己的女兒嫁給學者，死都願意（呵呵，這有些極端了哈）。

第三，猶太故事，猶太家長常會問孩子，如果有一天家裡着火了，你隻能帶走一樣東西，你帶走什麼，當孩子說金錢的時候，家長就會說:帶走知識，因為金錢會用完，而知識可以獲得無窮無盡的金錢。（這有沒有類似于我們中國的古話：萬般皆下品，惟有讀書高）

第四，猶太孩子從小就不信任任何人，包括父母，知道凡事都要靠自己，例如，父親會騙孩子過來，然後突然絆倒他，孩子就知道父母在騙他，他就再也不信任任何人了（靠自己是贊成的，不信任任何人嘛，各自掂量哈）。

不難看出，猶太人聰明的秘訣在于他們自主的學習能力，他們一旦找到強烈的學習動機，就會自動加速學習，從而培養出自我導向的力量，即使畢業後進入社會，仍堅持讀書學習，終身都在學習。

事實上，老師的那段文字也好，老師的各種教學方法也好，老師的各種用心良苦也好，老師的各種大愛付出也好，無非是在促使孩子們要好好學習，引導出孩子的學習能力，不管是在教室課堂内，還是在課堂外，包括孩子，包括家長，全員參與。

《未來學校》的學習中心，不僅是個體的需要，也是一個合格公民的需要，但無論未來怎麼發展，都要符合基本素養，九年制的知識是必須掌握的，這就需要行之有效的學習能力，并且長期堅持。

​也應了屈原的那句話:路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索。

學習是門檻最低的自我增值方式，學習決定了人生的高度，學習讓靈魂更富有。

堅持學習，在學習中享受生命的歡悅，這不分年齡，不分區域，不分職業，人人皆可，人人需要。朝這方向努力踐行之，必受益匪淺。

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