實用體育教學課堂技能十要素?對體育教學過程功能的研究，其實是體育教學對現代社會所賦予育人目标的，我來為大家科普一下關于實用體育教學課堂技能十要素?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

實用體育教學課堂技能十要素

對體育教學過程功能的研究，其實是體育教學對現代社會所賦予育人目标的

反饋。如果說體育教學過程的功能是體育教學過程的結果，那麼，這個結果則是師生通過整個體育教學活動的實施過程而實現的。

在新課程背景下，對體育教學過程功能的研究，必須依據《體育與健身課程标準》所定位的四個領域目标，這樣才能使體育教學過程真正成為全面達成教學目标的有效途徑。

㈠ 體育教學過程的體育與健康知識傳授功能

體育教學過程的知識傳授功能，主要是指教師通過所選擇的教材，運用科學、适宜、合理的教與學法和手段，系統地向學生傳遞體育與健康基礎知識和培育體育文化，讓學生掌握不同水平目标所要求的相關體育與健康基礎知識，逐步形成具有一定體育學科認知基礎和體育文化素養的體育與健康知識體系。體育與健康知識的傳授與學習過程，不僅為學生體育技術技能的形成與發展奠定了基礎，而且為學生智力水平的提高和思維力的創生提供了發展的平台。在新課程背景下，傳授體育知識的過程，不隻是關注如何傳遞知識，而是注重如何調動和發揮學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學會學習的方法、思維的方法和解決問題的方法，促使學生從“學會”到“會學”的根本轉變。

㈡ 體育教學過程的運動技術、技能發展功能

體育課程是一門以實踐性體育項目為載體、以身體練習為主要手段的課程，既要向學生傳遞體育和健康方面的基礎知識，又要向學生傳授動作技能，讓學生在教中學、學中練、練中學。隻有通過體育教學過程的動作技能的學練，才能把知識學習與技術技能學習結合起來，把思維活動和身體活動結合起來，才能發揮學生的智力、體力和能力，合理、正确、有效地掌握科學鍛煉身體的方法，以促進學生的身體發展和适應終身體育的需求。

體育教學過程的運動技術、技能發展功能，反映了體育學科教育的特殊功能。教學過程中的動作技能教學内容與體育實踐活動緊密相連，既是理論知識與實踐知識的融合，又是突出運動技能發展的主導手段，更是實現教學目标全面達成的重要載體。體育教學過程的運動技能發展功能，強調的是學生的體育知識學習和能力發展是通過運動技術、技能的身體實踐與體驗來實現的。這就是體育教學過程特殊功能的真實内涵，而體育教師的運動技能教學水平與能力，更是提升體育教學有效性的重要保證。

㈢ 體育教學過程的身體發展功能

體育教學過程的身體發展功能是其它學科教育所不具備的，也是《體育與健身》學科教學過程最突出的功能。新課程标準特别指出：體育課程是“以身體練習與思維活動緊密結合為特征，以提高學生身體健康、心理健康和社會适應能力為目的”的基礎課程，它是“突出健康目标”的一門課程。在體育教學過程中，學生參與以運動技術、技能為教學内容的身體實踐活動，必然會對人體機能的活動産生重要影響，而合理的練習時間、适宜的練習份量也都會對學生的身體發展産生重要促進作用。如果把體育教學過程中的知識、技能學習内容作為載作，那麼，學生在這過程中通過技術技能的實踐鍛煉，不僅僅提高了學生的運動能力，更是促進了學生的身體形态的生長和生理機能的發育，提高了學生體質和健康水平，體現了體育教學過程中學生身體發展的特殊功能作用，同時，也真正地凸顯了體育學科教學過程的本質特點。

㈣ 體育教學過程的心理健康和社會适應發展功能

《體育與健身課程标準》明确提出了“以提高學生身體健康、心理健康和社會适應能力為目的”，“強調體育文化的傳承，發揮課程的德育功能，培養合作、競争、進取的品質和民族精神，增強學生的自信心和社會責任感”。新課程标準強調的心理健康和社會适應領域目标，不僅要體現學習運動知識、掌握運動技能、全面發展體能與健身能力的功能作用，而且強調體現學生在運動實踐中體驗體育活動的樂趣，培養克服困難、堅毅不拔 、勇于攀登的堅強的意志品質，學會調節自己的情緒 ，提升競争進取、團結合作的意識和能力，形成良好的體育道德作風等方面的心理健康和社會适應功能作用，使心理健康與社會适應的功能目标由隐性變為顯性、由原則性要求變為可觀察的行為表征。

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