素質教育這部分知識點主要在教育目的這部分章節，這裡面就體現了第一個需要被我們注意到的地方，就是這個詞語我們是經常使用的，需要和另一個關于教育目的領域我們經常提到的關鍵詞進行區分，那就是全面發展。我們都知道全面發展實際上就是指的我國教育目的的主要内容，而全面發展的具體内容即包括德智體美勞五育。素質教育實質上和全面發展是一樣的内容，隻是不同領域進行的不同表述，側重點略有不同。全面發展主要指的是教育目的領域，關于制定計劃設定目的是必須着眼于全面發展，而素質教育偏重于教育評價方面，往往作為應試教育的對立面出現。
關于素質教育的内涵也可以說涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國民素質，實際上可以解讀為教育目的領域的全面發展。但是從評價的角度，跟應試教育的唯分數唯知識觀比起來，需要強調的就是發展國民素質這一條了。
其次強調面向全體學生，這也是明确從評價的角度針對應試教育的不足提出的，應試教育最大的惡果之一是隻關注部分成績好的學生，忽略成績不好的學生，因此素質教育内涵必然包括這樣一條，發展綜合素質必須是以面向全體學生為前提的。
第三，等于是點題之筆，強調促進學生全面發展，這裡就不需要多解釋了，因為實際上素質教育和全面發展的内容是相通的。
第四方面，強調促進個性發展，這也是全面發展的題中之義，既強調各方面均衡發展，也強調突出發展個性，而發展個性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關注個性就要求我們老師需要接受承認和順應每個學生的個體差異，雖然這會使工作量增加，但是這正是教育事業最具魅力的地方，我們面對的是一群各不相同的人，而我們将根據每個人軌道幫助他們到達更加适合自己的地方。
最後培養創新和實踐精神，發展個性的終極目标就是實現創新和創造能力的發展，而根據馬克思指導思想最終發展成果是要接受實踐的檢驗的，所以用終極要求作為結尾也是符合我們貫徹始終的指導思想的。創造性是一個國家實力的絕對體現，凡所有強國都是經曆了從因循守舊到模仿到創造的過程，我國已經度過前兩個階段，現在是轉型到創造大國的關鍵時期，對我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應當順應時代的潮流，幫助學生依據個性發展他們的創造力，并且将創造力引入實踐活動中，為偉大的民族複興貢獻更多力量。
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