5歲兒童發音不準如何矯正?——馬承英語推廣“字母、音素、音标三位一體教學法”，我來為大家講解一下關于5歲兒童發音不準如何矯正?跟着小編一起來看一看吧!

5歲兒童發音不準如何矯正

——馬承英語推廣“字母、音素、音标三位一體教學法”

中國的英語教育與歐美國家到底相差在哪裡，答案毋庸置疑是口語。2018年4月，我國教育部辦公廳發布了《中國英語能力等級量表》，供各級學校的英語教學、學習及其他參考，并已于6月1日正式實施。這一份《中國英語能力等級量表》不僅量化了傳統中式英語教學上十分重視的聽力理解能力、閱讀理解能力及書面表達能力，更強調了口頭表達能力的重要性。長期以來，中國英語教學處在口語缺失的尴尬境地，理論上口語應該很好的留學生們，他們中很多人在剛到美國時，都發現自己的口語表達能力根本不達标，難以與當地人順利交流。都說英語教學要從娃娃抓起，但是在實際的教學過程中，我們的老師又把語音講複雜了。課程内容總結起來，英語有字母26個，音素48個，音标48個，加在一起122個語音單位，令許多初學者實難接受。因此許多老師主張講語音過程中忽略音素這一概念的講解，結果令許多中國孩子根本不知道什麼叫音素，客觀制造了語音過關更大的障礙。

何謂“字母、音素、音标三位一體教學法”

什麼是字母、音素、音标三位一體教學法?字母是組成英語單詞的最小單位，音素是指字母在單詞中的讀音，是語音的最小單位，音标則是音素的書面符号，有一個音素就有一個相對應的音标符号。

實際上任何國家的拼音文字都有字母名稱音和字母在單詞中的讀音，但幾乎所有語種都十分淡化字母名稱音。唯獨中國人在學習英語時，一開始便走入了誤區。我們經常看到孩子們讀單詞時大聲朗讀字母名稱音而忽視音素的存在。正是由于過分地強調了字母名稱音，而忽視了字母在單詞中的讀音，學生養成了一種用字母名稱音代替讀音的不良習慣。久而久之令中國的英語學習者很難順利地實現語音過關。

早在1985年，光明日報以醒目标題刊登了《馬承首創英語語音教學法》。在馬承英語推廣的“字母、音素、音标三位一體教學法”中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素，即淡化名稱音，強化音标，重點研究它們三者之間的内在聯系與依存關系，盡量簡化語音教學過程。

音、形、意的結合更容易學好英語

“字母、音素、音标三位一體教學法”從1985年開始就在河南、山東等地廣泛推廣，在生源很差、條件有限的中學教學當中取得了很顯著的效果。實踐是檢驗真理的最好标準，一種教法的成功，就越是要在條件艱苦的地方取得好的效果，才能驗證能否方便教師的教學，使學生易于學習。

經過不斷的推廣檢驗，廣大的英語老師驚喜的發現三位一體教法不但解決了學英語先學音标的問題，而且還解決了學好音标的問題。以往的教學不重視音标的學習，孩子在一開始接觸的單詞少而簡單時，尚能靠着好奇心，強行記憶;到後來單詞數量激增，句型複雜化，則變成既要記讀音，又要記拼寫，還得背句型，顧此失彼，招架不住以後，孩子心态上就會由學不會變為不願學。

其實音标學不好主要在于字母和音标脫節，音标教學繁複化，拼寫與拼讀分家，導緻單詞死記硬背，效率低下，從而放棄英語學習。而“字母、音素、音标三位一體教學法”簡化音标教學過程，将字母名稱音、英語音素和國際音标融為一體，集中教學。教法特别注重字母、音素、音标之間的内在關聯與交叉。将講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音标的前提。學習過程從字母到音素，從音素到音标，環環相扣，過渡自然，易懂易記，強調訓練學生的思維，着眼于培養獨立自學能力，讓孩子們從一開始便能掌握字母與音素之間的對應關系。教法實現音、形、意相結合記單詞，而實現孩子們能夠預習新課，提前拼讀單詞，節約大量課堂時間用來句型操練和口頭練習，達到事半功倍的良性循環學習效果。

教法推廣的可行性

使用“字母、音素、音标三位一體教學法”進行教學不需要利用現代化的教學設施，在城市、農村、山區都可以推行。這個教法追求實際，不要求執教人具有很深的理論造詣，便能輕松駕馭，這便使此教法具有大面積推廣的條件和可能。另外，這個教法不僅正視漢語拼音對英語學習的消極影響和幹擾，而且更注重發揮漢語拼音對英語學習的積極作用，比較符合我國國情。馬承老師在本教法中将學生熟知的漢語拼音字母與英語字母進行分析比較，把漢語拼音中的聲母與英語輔音音素相比，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比，異中求同，着重找出它們讀音的相似之處，從而實現把漢語拼音對英語學習的“正遷移”作用，使得學生在學習英語字母和發音時有可供聯想的參考物。

家長重視口語教育，配套教材意外走紅

教育部門公布的一系列英語教育改革舉措同時也引發了家長對孩子早期英語教育的關注，受此影響，“字母、音素、音标三位一體教學法”的配套教材意外熱銷。

秉承馬承老師發明的“字母、音素、音标三位一體教學法”，屢經《人民教育》、《光明日報》、《中國教育報》等多家知名媒體的宣傳報道，現已編成《英語語音過關》與《Sounds Easy》等核心教材為各民辦外語學校及社會力量辦學單位所用。

據業内人士分析，受英語教育改革影響，很多家長為避免孩子因教育改革影響，無法提前打好英語教育基礎，所以學習英語方面，優先選擇“字母、音素、音标三位一體教學法”——這種簡單易學，發音标準，且配套教材豐富的産品。《英語語音過關》是實現小學中高年級、初一學生用十餘個學時即可初步語音過關的利器。而且《英語語音過關》可以激發孩子們的求知欲，巧妙利用“已知”求“未知”，圍繞“字母、音素、音标”三元素構建簡潔教學過程，将語音學習、單詞記憶、單詞運用三步驟緊密結合。

另一方面，家長對于場景互動和表現創新的教材也頗為青睐，這也成為《Sounds Easy》走紅的原因之一。《Sounds Easy》作為專門為小學三年級以上或其他初學英語語音的學生編寫的教材，在情景互動及表現形式上多有創新和突破，在繼承三位一體教學法精髓的同時，助力學生輕松實現語音過關。合理的設置與恰當的銜接夯實了語音學習的基礎;圖文并茂的精緻設計豐富靈活，貼合學習者的年齡與喜好;飽滿的内容趣味橫生，童趣幽默，可愛誇張，讓學習者興趣盎然;多樣的形式突出互動，調動學習積極性，活躍課堂氣氛同時，為授課教師提供更多參考;知情并重，德育為先，注重情感融入與滲透熏陶，為幼小心靈樹立正确的價值觀。

一位資深的教育人士表示，“字母、音素、音标三位一體教學法”和配套教材讓英語變為一種交流工具，而不是考試工具，讓英語真正應用出來而不是變成啞巴英語。而教材的熱銷則說明現在的家長看的更加長遠，更加注重語音和實用性。

書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟

“字母、音素、音标三位一體教學法”作為馬承英語教學法的重要組成部分，對于傳統英語教學模式中被忽視的音素教學，重新喚起重視，并力圖實現把漢語拼音對英語學習的負面影響轉化為“正遷移”作用，讓“巧學”和“樂學”貫穿在教與學的整個過程中，從而讓孩子們逐步建立起對于英語語音學習的自信，并在自信中保持英語學習的興趣，盡早養成敢說英語的習慣和會說英語的語感。

從1985年馬承英語教學法推廣至今，徑流彙聚已成百川灌河之勢，此乃厚積而薄發，也應牢記不忘初心。基于“字母、音素、音标三位一體教學法”編寫的教材如今已遍及全國各地馬承英語學校，以與我國英語教學國情結合最為緊密的姿态全面鋪開，在時代與市場的淬煉中承載起了千萬家庭的信任與托付。繼陸續榮膺“2013年騰訊十年最具人氣少兒英語品牌”、中國教育年度總評榜“十大最具競争力少兒英語品牌”和“中國十大品牌教育培訓機構”殊榮之後，馬承英語還将繼續揚帆起航，創造更多的教學奇迹。

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