一手平伸，掌心向下高舉過頭；雙手小臂擡起，掌心向下扇動兩下——兩個步驟，組成手語中的“高飛”二字。在廣東陽江特殊教育界，“高飛”又是一個響亮而為人熟知的名字。

15年前，江蘇揚州女孩高飛從南京一高校特殊教育專業畢業，成為陽江市特殊教育學校正式落成後的首批教師之一。如今，她已是廣東省首位省級中小學名班主任（特殊教育類）工作室主持人，905名省第十三次黨代會代表中的一員。

從黨的十八大到十九大，我國從提出“支持特殊教育”轉變為“辦好特殊教育”，陽江市的特殊教育學校也由1所增至5所，還有1所特殊教育幼兒園、1個特殊教育資源中心。

高飛送走一批批努力“高飛”的畢業生，仍在推動他們飛得更遠，“這一次黨代會中，我更關注廣東對未來特殊教育工作的指引，為經過教育走向社會的特殊學生們争取更多的政策性支持。”

陽江市特殊教育學校教師高飛在省十三次黨代會分會場上用手語展示自我介紹。南都記者 馮宙鋒攝

人物簡介：高飛，陽江市特殊教育學校教師，廣東省第十三次黨代會代表。擁有15年黨齡，先後獲全國“特教園丁獎”、廣東省最美教師、廣東省特級教師等多項榮譽。

所帶高考班實現100%升學率

2007年，陽江市特殊教育學校順利落成，填補了當地特殊教育學校的空白，急需注入年輕師資力量。即将畢業的高飛在大學裡見到了來招聘的陽江市教育局領導和特殊學校校長，她記得，他們最終在整個學院招了12名畢業生。

建校之初，由于條件有限，陽江市特殊教育學校僅招收聽力障礙學生。“當時第一批共招收了78名聽障學生，都是我們何文韬校長帶領老師親自下到縣區甚至村裡調研，因為消息閉塞，有些家長不知道我們是幹嘛的，也不願送孩子來。”高飛說，這些孩子大多來自條件貧困的家庭，家中需有專人看管，這也進一步限制了家庭收入。決心送孩子入校後，家長才真正相信，學校不僅免收學雜費、住宿費等，日常還會發放一些生活補貼及社會愛心捐贈用品等。

“扣好人生第一粒扣子”，于任何孩子而言都一樣。教學初期，身為班主任的高飛發現，培養學習和生活技能，擁有一技之長以樹立自信心，是特殊孩子今後走向社會的第一顆“扣子”。她通過開展賞識教育，充分挖掘學生潛能，積極搭建平台讓學生展現自我價值，提升成功體驗，從而培養陽光健全的人格。

隻不過萬事開頭難，部分學生未學過手語無法溝通、初入校園不适應規章制度等等教學、管理方面的問題随之湧出。前三年，高飛都在“摸着石頭過河”，積極探索适合自己教學管理的路徑。

高飛與學生們的合影。受訪者供圖

在這所學校裡，聽力障礙學生将度過小學、初中、高中三個學段。2015年，高飛開始帶高三畢業班。過去幾年，她所帶的高考班級均實現了100%的升學率，共幫助52名聽障學生考上大學。其中不乏得意門生，如2015年舉辦過個人畫展，并在術科考試中奪得全省第一的唐開振考入廣州大學市政學院藝術設計專業，2019年“最美中學生”陳慧儀考入号稱“特教小清華”的長春大學，曾獲“陽江好人”的蘇倩瑤考入鄭州師範學院等等。

以點帶面培養更多優秀特教班主任

2014年起，陽江市的江城區、陽東區、陽春市、陽西縣陸續辦起了特殊教育學校，其中陽江市殘疾人康複中心還創辦了一所特殊教育幼兒園。

由于特殊教育教學的針對性更強，面對條件不一、需求各異的學生，教學方法要求組織實施“個别化教育”，做到“因人而異”，在教育實踐中不斷總結經驗再進行提升、推廣。

“我們能不能搭建一個相互交流的平台，把陽江的‘特教人’彙聚起來？”2017年5月，高飛被陽江市教育局确定為陽江市中小學名班主任工作室主持人，“高飛名班主任工作室”也正式成立，“這正是黨和政府對我們特殊教育工作的大力支持。”她說。

高飛能明顯感受到，工作室成立後，尤其是“班主任日月談”機制建立并啟動，來自陽江市各縣區20名工作室特教班主任成員擰成了一股繩。日常工作中，大家共同研究案例、交流經驗、排憂解難，例如解決課堂教研問題，與家長溝通難題等。有老師要參加比賽時，工作室會自行組成“智囊團”，為參賽老師提供巧思。

高飛老師圓夢之家送教活動走進陽江朗東教學點。受訪者供圖

由于研修成績顯著，2021年5月，工作室升級為“廣東省名班主任工作室”，是全省首個也是唯一一個特殊教育類名班主任工作室，入室學員除了來自陽江本市，還覆蓋了雲浮市、茂名市、韶關市、肇慶市等特殊教教育學校共11名特教班主任，網絡學員則覆蓋陽江市中小學名班主任工作室學員以及全省各特殊教育學校班主任，共151名。

“我希望借助工作室，以點帶面培養更多優秀的特教班主任，讓他們回到各自學校後把所學專業知識進行分享，帶動全市乃至全省特殊教育班主任的共同發展，助力全省基礎教育高質量發展，為特殊孩子提供更優質的教育服務。”高飛說。

推動特殊學生的社會就業與社區安置

現階段的陽江，除了5所特殊教育學校和1所特殊教育幼兒園，還有40多所接收5名以上殘疾學生就讀的普通學校均建有特殊教育資源教室。

2021年9月，陽江市特殊教育資源中心正式揭牌成立，該中心具有咨詢服務、診斷評估、巡回指導、培訓交流、教研科研等功能，旨在為全市及周邊區縣特殊教育事業的開展、研究提供專業支持和幫助服務，推進特殊教育與普通教育融合發展。

在高飛看來，“陽江的特殊教育起步相對較晚，但這些年從無到有、從小到大，從剛開始的不認可或質疑到社會滿意度高，一路走來取得了顯著成績。”

就拿陽江市特殊教育學校來說，盡管當年與高飛一同入職的12名校友，如今還有8人留下，但越來越多的年輕教師加入這一團隊。高飛特别提到，其中黨員教師隊伍不斷壯大，“剛入職時我還是預備黨員，我們黨支部隻有5人，現在47名教師中有28名黨員，占60%。”

除了需要不斷擴充的師資隊伍，為學生提供更好的教學水平，高飛更希望能推動提升社會對特殊教育學生的接納與幫扶程度，尤其是畢業後進入社會的學生。她解釋稱，目前特殊教育面臨的一大瓶頸在于，畢業後具備工作能力的學生走上社會崗位，難于進入體制内，而殘障程度較重的學生不具備工作能力，尤其是中重度智力障礙學生，回歸家庭後仍需給予妥善的社會安置。

高飛與學生一同參加迎“六一”活動。

對于陽江的特殊教育事業而言，這更需要未雨綢缪。相較于經濟發達地區，陽江對于智力障礙學生仍未開設高中階段教育，第一批智力障礙學生将于2024年初中畢業。

“這些回歸家庭後的孩子，更多地需要社區關懷服務來不斷鞏固他們接受教育、培訓的成果。除了特教老師、社工或志願者等組成團隊，還需要政府給予政策支持，推動形成特殊人群就業安置的系統性工程。”高飛說，廣東可參考上海、港澳等其他地區的成熟經驗，打造殘障人士的關懷社區。

同題問答

南都：過去五年，對自己最滿意的工作成果是什麼？

高飛：這是陽江特殊教育高質量發展的五年，也是我快速成長的五年。我有幸幫助越來越多聽障學生考上大學，為各類企業輸送了一批優秀畢業生。通過高飛名班主任工作室這一平台，以點帶面輻射引領，幫助更多班主任快速成長，更好地為特殊孩子服務。

南都：黨代會報告中印象最深的是哪句話，未來如何在工作中将其貫徹落實好？

高飛：黨的十九大報告提出“辦好特殊教育”，此次省黨代會報告也提出“辦好特殊教育”，對我們特殊教育工作者來說是極大的鼓舞，也深感肩上的重任。報告提出“倡導終生教育，建設學習型社會，打造高素質教師隊伍，營造尊師重教”，令我很有感觸，教師要抱有終身學習的态度。我會充分發揮名班主任工作室的平台作用，帶領學員們堅持學習，積極探索更适合特殊學生的教學模式，讓更多學生健康快樂成長、學有所成，為他們融入社會打下堅實基礎。

一号樓工作室出品

采寫：南都記者 莫郅骅

攝影：南都記者 馮宙鋒

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