鋼琴彈奏的“前線将士”是手指，那麼，根據人手的生理形狀和鋼琴鍵盤結構形态，必然産生出适應彈奏需要的手指觸 鍵的姿勢。這就是我們通常所說的“手型”。

正确的手型正确手型其實沒有一個絕對概念。蘇聯鋼琴家伊貢諾夫指出：“幾乎任何一種手的姿勢都可以說得通，隻要是這種姿勢合适，符合手的構造，符合音樂組成的高低起 伏，更主要的是不破壞動作的統一。”客觀上，鋼琴演奏中沒有某種固定不變的手型。每一個新的樂曲都會對手的彈奏姿勢産生變化的影響和要求。而不同的鋼琴家演奏同一首樂曲時，手的姿勢也會是各種各樣的，所有這些又都可以認為是正确的。因此，可以說沒有一種絕對的正确手型模式，也沒有一種一成不變的固定手型模式。那麼，對适應音樂表現需要的任何演奏手型都可以認為是正确的。應該說，這是關于正确手型的具有根本意義的概念。

但是，初學鋼琴的孩子，正處在學習鋼琴演奏的基礎階段，我們要非常強調培養一種正确的基本手型。這是因為，為适應鋼琴琴鍵的排列結構和彈奏技巧，需要人的 手和手指具有一種有利于彈奏動作和彈奏力的運用與傳送的正确狀态。這種狀态要最合人手的天然長勢和手指動作的生理機能。于是，我們把這樣—種手的彈奏狀态叫做基本手型。我們在入門和基礎階段強調的所謂正确手型，就是從特定階段意義上講的一般概念，不是絕對的、一成不變的東西。

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手型的基本要點1、手指自然彎曲，同手掌一起構成一個半圓形，呈空握球狀;2、掌骨關節(通常稱第三關節)及所有手指關節都應凸起，應避免和糾正最易出現的手指第一關節和第三關節(指掌關節)塌陷呈凹狀;3、手指應自然分開，原則上剛好一個指頭對準一個琴鍵;4、整隻手(從整個前臂到手)應以水平位置正擺在琴鍵上，并應使手指擺正，與琴鍵排列平行，大指應放在琴鍵上面;5、手指觸鍵的基本位置應取在白鍵與黑鍵距離的約二分之一處。當觸按黑鍵時，整隻手應向黑鍵位置前挪。黑鍵應彈在鍵前端位置。法國著名鋼琴家瑪格麗特·朗說： “人的手特别理想地适合于彈奏鋼琴。”反過來也可以說，這是由于鋼琴的設計制作特别适應了人手的自然條件。不是嗎?将一隻完全放松的手放在琴鍵上，幾乎就是我們上面所叙述的基本手型。

不良手型的形成與糾正雖然，一隻放松的手擺上琴鍵就八九不離十地符合基本手型形狀，但正确手型并非僅指一種靜止的外形，它包含了在彈奏過程中，要能夠利用正确手型創造的科學合 理的條件來做彈奏動作和運用力量。它還要求彈奏鋼琴的正确手型内部具有必須的手的張力、手指的支撐力和手指正确的揮動動作能力等。這樣，運用正确基本手型進行彈奏當然就不會像擺一個手型那麼容易了。幼兒未經訓練的柔弱小手在不具備彈奏需要的肌肉能力時，極易形成彈奏手型的不良姿勢和不良習慣動作。譬如， 四、五指先天不足，弱小遲鈍，缺乏支撐力。一旦觸鍵，手指的第一、三關節極易出現凹陷，還會同時引起其他手指出現牽連動作和多餘緊張——相互依靠;大指僵 硬;手指蜷曲或伸直等等。

如果我們的訓練和練習不能針對這些自然條件上的弱點采取措施，注意培養正确的基本手型的訓練，就會逐漸形成錯誤的習慣動作，釀成 不良手型。對不良手型種種，不在此一一例舉。概括起來，不良的手型主要表現在兩個主要方面：一是指甲關節(通常稱第一關節)和指掌關節塌陷呈凹狀，這個問題的主要危 害是影響指力的傳導，以至于不能獲得正确的發音，并會在将來影響到手指快速跑動;二是由于弱指的軟弱使它們在站立和彈奏時會産生某些手指的多餘動作和多餘 緊張。它可能表現為某些手指相互依靠，或某些手指伸直、蜷曲等。這種問題所導緻的多餘動作和緊張會直接影響正常彈奏，造成彈奏的不均勻、僵直生硬和能量的 浪費。糾正不良手型主要依靠加強手指的獨立支撐能力來解決。一個極普通的例子可以說明。凡站立有困難或缺陷的人，走路的姿勢必定不正常，出怪像。手指也是一樣， 隻有當肌肉能力發展到每個手指不依賴其他手指幫助而獨立支撐，不牽動其他手指産生多餘動作和多餘緊張而獨立動作時，基本手型就形成和真正得到了鞏固。

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鋼琴快速彈奏訓練方法

鋼琴的快速技術訓練主要是神經系統的條件反射訓練。在鋼琴的快速演奏中，我們是無暇顧及每個音每個動作甚至每個細節是如何完成的，更多的是“跟着感覺走”。如果某一個指法或者某一個連接之處不夠準确不夠熟練，演奏就會模糊不清或者中途“卡殼”，不僅普通的彈奏者會出現這種情況，就連已經成名的鋼琴家也會有這樣的鏡頭，所幸他們有着極強的應變能力去掩飾這種瑕疵，但這不能成為我們潦草練習鋼琴的借口。

要讓神經系統形成的正确的固定條件反射，那麼在練琴的過程中必須對每一個動作的最合理最适宜放置、動作運行的方向與力量、動作與動作之間的連接要點、隻有把這些正确适宜的動作組合成一個整體。彈奏的流暢性才有了最基礎的保障。在鋼琴練習中應該合理的分配自己的注意力。彈奏快速需要大量消耗體力和注意力，長時間處于緊張狀态，容易疲倦而導緻錯誤的彈奏。合理的安排分配注意力，使興奮點放在全曲的難點部分，無疑是一種明智的選擇。在演奏大段技術艱深的作品時，應該在樂曲中尋找間隙讓手指放松休息，以利于下一步沖刺完成整首作品。為了增強保險系數，平時的彈奏耐力訓練及控制能力訓練是必不可少的“苦差事”。對于骨間肌的訓練，很多鋼琴教育家和鋼琴教師都編寫了專門的教材，在這些教材中，比較讓人樂于接受的是《哈農鋼琴練指法》、《施密特鋼琴手指練習》、《李斐岚兒童鋼琴手指練習》，《哈農鋼琴練指法》幾乎是鋼琴老師首選的入門手指練習教材，它簡單易行，但是我們常常發現不少練習者并沒有理解編者的意圖，隻是照本宣科的機械練習，這種練習效果必然大打折扣。

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我是這樣讓學生練習《哈農》的：第一階段對于年齡小初學鋼琴的孩子，讓他們在C調音階上練習站立，适應各種音型變化。對于基礎比較好或者琴齡更長的學生可以可以進行不同的變化節奏組合和速度的練習或者移調訓練，第三階段讓他們用減七和弦的手位來練習每一首哈農練習曲，減七和弦把一個八度平均分為四個相等的指距，用這種方法可以使每個手指在伸展的狀态下進行訓練其練習難度還練習強度都是非常大的。對于特别弱指，還可以加入保留指以及附點音符等形式的變奏練習進行輔助訓練。關于神經系統條件反射的訓練，每一個作品都有各自的特點和要求，但是我們還是可以從千差萬别的彈奏中找到一些規律性的東西，以便使我們的彈奏自動化，從而降低我們快速演奏的難度。

音階和琶音是鋼琴中最基本最常見的技術，也是鋼琴演奏中最容易忽視的技術。彈奏聲音不均勻，指法混亂等等錯誤随處可見。其實音階技術不難發現，幾乎所有的音階都是由兩個基本手位——三指手位 四指手位組合而成的。我們要做的就是如何把這兩種手位正确的連接。在音階與琶音演奏中，大指由于它的粗笨，往往一不小心就弄出粗暴的音響;而四指則正好相反，如果它的越過大指動作不夠協調或者不夠準确，那麼在快速的一串音階中，模糊不清的音往往就是四指演奏的。專門的半音階技術其實非常簡單，用最長的三指演奏黑鍵是最基本的方法。總體來說，音階技術是一種非常容易達到自動化的演奏技術，隻要養成這樣一種習慣就可以了。

八度與和弦技術是鋼琴中高級技術，這方面的專題訓練應該稍晚于其他技術，否則可能會損傷手指而毀掉鋼琴技術。八度與和弦彈奏的關鍵應該關注這些方面：一是手掌手指的固定能力手掌要打開，參與彈奏的手指必須堅固有力，有很強的支撐感，不能有絲毫的松懈，尤其是小指與大指。年齡小的孩子可能需要更長的時間去訓練這種感覺。八度的速度訓練：一則是它的演奏動作更多的是手腕和前臂的揮動，揮動回轉慢。二則是八度持續演奏容易緊張導緻疲勞，手小的鋼琴演奏者往往視八度為畏途。所以八度是鋼琴技術中較難的技術，也是鋼琴技術通往高層的标志。

訓練快速的八度技術，首先要加強手腕的柔韌性訓練，常用的方法是在鍵盤上用1-5指或者1-4指固定手位，然後做手腕的升降練習，開始應慢速練習，注意手腕的升降動作要有明顯的拍點，然後逐漸加速練習，這樣可以讓手腕逐漸柔韌并且富有彈性。其次可以常用揮動動作來練習八度，緩解八度練習中帶來的緊張與疲勞。方法是用一次揮動動作來完兩個快速彈奏的音，第一個八度音非常短，第二個音要長一些，第二個音仿佛是由第一個音帶出來似的。當兩個一組的音已經熟練自然的時候，然後再分别練習三個或四個一組的八度音，直到能夠連續快速的演奏八度音階。

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對于經過句的訓練，可以這樣理解：如果把每一個和弦或者經過句的手位比作一個個點的話，那麼快速的和弦與經過句就是一條由很多移動的點構成的線。其實，所有的鋼琴演奏動作都可視作手位在鍵盤上的移動，隻不過音階與琶音移動的速度慢，和弦與經過句移動的速度快。問題似乎很容易解決：和弦手位正确，移動的點位準确，做好這些就足夠了!在鋼琴演奏中，訓練快速還應該加強持續注意能力的訓練，一個人持續注意能力越強，對自身的控制能力發展越快，越容易達到鋼琴演奏的高度。那些持續注意能力比較強的學生，往往練琴更能“坐得住”，練琴效率也非常高，學習進步非常快。那些持續注意能力比較弱的學生，在鋼琴演奏中容易出現錯音，常常出現演奏中斷彈不下去的現象——盡管他平時練琴非常刻苦。

學生持續注意能力的培養是一個長期的過程，應該從學習鋼琴的開始抓起：1、上課練琴要目标明确，目标越明确，注意力越強越持久。2、不可長時間的學習練琴，一般來說，3-5歲幼兒開始學習鋼琴持續注意時間約5-10分鐘分鐘，一年以後可延長到20分鐘左右，兩年後可達到半小時或40分鐘，過長時間的練琴是有害的。常常見到望子成龍的家長拿某某鋼琴家每天練習七八個小時來教育自己的孩子練琴不可松懈，殊不知自己的行為在一點點的毀壞孩子的音樂愛好和鋼琴技術。3、疲勞的狀态不可練琴。4、用激勵行為培養孩子的持續注意能力。人是社會性的動物，期望被人關注是人的本能。如果一個兒童在學習鋼琴的過程中不斷的受到來自周圍的肯定與表揚，他就會産生這樣的意識：我被父母和别人看重，别人需要我。這種意識一旦明确，将會産生巨大的學習動力：為了保持繼續被人肯定，他學習的意識會更強烈，注意能力更集中，這種積極的學習狀态正是激勵行為産生的結果。縱觀世界鋼琴名家，無不是幼年即在這樣的的激勵與期待中成長起來的。

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