列五中學高考英語平均成績130分

然而少許學生高一入學時

英語隻有100分左右

三年時間

從100分到130分

是什麼樣的一群老師

能夠幫助學生完成如此大的跨越？

在列五中學高中英語組有這樣一群實力出衆的老師，他們專業知識紮實，教學經驗豐富，有英國留學的海歸，也有高校畢業的碩士，有學科骨幹教師，也有教壇新秀。他們直率且認真，嚴厲卻又溫柔。嚴格到讓你無法漏交一次作業，真誠到能幫你帶三年的早餐。

成都列五中學高中英語教研組現有市優秀教師3名，市骨幹教師1名，區學科帶頭人2名，教壇新秀5名。這是一支由高級教師、學科帶頭人、學科骨幹教師組成的老中青結合的高水平師資隊伍。老師們在各級賽課活動和論文評比中，均取得優異成績。

據了解，2021年列五中學承辦了“中國基礎教育外語測評研究基金第三期協同課題專家指導暨基于診斷測評的高中英語教學策略探究”市級教研活動；高二備課組參與了該課題，子課題《基于診斷測評的高中英語閱讀技能培養》已立項在研。2022年4月，列五中學英語組受邀參加了全國“第五屆英語教學與測評學術研讨會”，丁悅麗老師在會上進行了課例展示。

齊心協力，打造高效課堂

01

備課“齊”：集中全組老師力量辦大事

如何備好一堂課？在英語組老師眼中，個人的力量是有限的，得集中全組力量來辦大事，分組輪流進行備課是行之有效的方法。周一給出教研計劃和教學安排，負責備課的老師就會提前把備課方案準備好并分發給其他老師，大家再集中來讨論，需要補充的就添加，有贅餘的就删去，每位老師都會仔細研究方案上的内容并提出自己的想法。

集體備課分分鐘變成一場熱鬧的研讨會。全組老師一起，對比高考的“天花闆”标準，把知識點評估分類。要抓住哪個點對學生進行教學，都在集思廣益中不斷被優化。

02

上課“虎”：hold住全場，分層教學

不拖時間，幹脆利落，在大班課堂中進行分層教學和因材施教，是英語組老師們的風格。列五中學課堂教學曆來講究“三深三精”——深透的講解，深入的追問，深度的活動，精準的訓練，精确的反饋，精細的過手。老師們非常注重效率，絕不拖延時間。

在如此高效的課堂上，幾乎沒有學生可以開小差。高二英語備課組組長龍曉輝老師用“虎”字來形容英語組的教學，“我們是可以把每個角落學生都點到位。”當然，進行課堂提問也得有技巧，英語老師會針對學生能力水平的差異提出不同難度的問題。“這樣不至于讓學生有太大壓力。”

03

檢驗“勤”：反複練習，加深記憶

英語基礎知識的“過關單”是列五學子的每日一餐。一是回顧過去學過的知識，二是重點講解本單元新的知識。課程學到哪裡，“過關單”就跟到哪裡。英語組的老師們會帶着學生回顧本周錯題，或是有針對性地進行一些輔導，來加深學生的記憶。

為了讓學生能夠通過考試真正有所悟，出題老師根據學校要求的難度系數來精心設計每一道題，使得考試題目更加精準。

04

活動“多”：用更愉快的方式學英語

書法比賽、寫作比賽、戲劇表演、手抄報、辯論賽等活動，都是學生們樂于參與的英語活動。學校會根據每個年級的特點來開展，比如高一年級的詞彙大比拼，高二年級的戲劇表演，不會讓學生覺得枯燥、無趣。除此之外，英語老師也會帶領學生們去參加各類英語演講比賽。“全國中學生英語能力競賽”，“中美友誠青少年辯論挑戰賽”……無論是省級比賽，還是國家級比賽，均有學生獲獎。

“牛”師傅帶出“韌”徒弟

01

90後“海歸”老師上崗：傳統與新潮兼具的教學

“師徒制”讓青年教師們在列五中學的教學中成長飛速。前輩們都會用心對待每位年輕教師，并不因為分組而差别對待。

青年教師彭馨怡回憶剛來英語組的感受時，“用一個字概括就是：牛！”

“英語組老師們專業素養高，個人能力強，每一個知識點都講解得很清晰，對于重難點的把握也很精準，處理方式讓學生容易吸收，課堂節奏掌控得非常好。教學上有什麼問題和困難他們都很樂意提供幫助。師父每周都會來聽課并進行指導，課後也會檢查教案，給我一些建議。”

讓彭馨怡印象深刻的是，參加賽課之前，師父趙小敏老師會對教案進行指導和修改，然後不厭其煩地對每一次先行課進行指導、打磨。正式比賽的那天，英語組的老師們也會全程陪同，加油打氣。

除了前輩對青年教師們的引領，列五中學英語組的青年教師們自身的優秀能力也不斷為老教師們注入新鮮力量。在教學上，青年教師們更加創新，更加現代化、科技化的方法，帶給了英語組老師們煥然一新的體驗。他們會從現在學生喜愛的哔哩哔哩網站上找對應的視頻，有效結合教學内容，不僅讓學生在課堂上收獲了更多的樂趣，也提高了師生的互動性。

02

好的教育方式，其實就是生活在一起相互學習

新來的青年教師懵懵懂懂時，教師前輩們傾囊相授，認真解答他們的疑難困惑，做到“潤物無聲”地引領；優秀的青年教師們帶來的新方法，又反推着教師前輩們不斷地嘗試新事物。“青年老師們專業性強、口語流利、教學高效，都是很值得我們學習的。”

盡管外界對“90後”有各種評價。在英語組老師們眼中，這群“90”後是很有“韌性”的。“就拿彭馨怡老師來說，即使身體欠佳，在教學上也絲毫不打折扣，還把學生們的聽寫本帶回家中批改。課餘時間還會把學生們叫到面前一對一輔導。”

嚴有度，愛有方，學生弱項變強項

01

給學生“開小竈”的碩士老師：參差不齊的學生成績，單獨輔導

如何讓英語是弱項的同學獲得學習的成就感，從而提高英語成績？在英語組的老師們看來，每天聽寫必須“盯”着學生過關，上課“盯”着學生專心。“當學生發現‘盯’他學習的内容在考試中答出來了，他會有成功的愉悅感，慢慢地學生就會從無奈的被動學習轉化為主動學習。隻有說教是沒有用的，如果老師的方法行之有效，能夠給學生帶來成功的愉悅感，這有助于學生主觀能動性的良性發展。”

高一新生英語成績不太穩定，需要花很多時間和精力去做工作。執教高一年級英語的陳雪老師常給學生“開小竈”，單獨輔導。“學生英語成績的提升，一方面對整體而言，最重要的當然是課堂。對基礎稍微薄弱的學生，很有必要進行個别的督促和指導。”

02

裸考過英語四六級不在話下

英語基礎不太好的同學，将英語變為優勢學科。在列五中學，這樣的逆襲的案例有很多。劉鑫同學是其中一個。不及格的英語讓他很頭痛，即使自己花了很多時間精力也始終在一百零幾的分段徘徊的處境也很打擊他的熱情。

高一文理分科後劉鑫去到了丁悅麗老師當班主任和英語老師的班上。丁悅麗老師時常指導、督促他，很是嚴格。自主探究學習，去查字典、找單詞之間的區别，弄清楚ABCD每個選項是什麼意思……丁悅麗老師根據劉鑫的情況，列出專屬詞彙表格，幫助他理解記憶。經過不斷地總結、歸納、記憶，一二三診英語都沒有上過110分的劉鑫，最後高考英語考了141分。

原版書的節選、新聞、電影……丁悅麗老師在充分使用教材之後，會去尋找學生可能感興趣的補充材料，來讓學生在有限的40分鐘課堂時間裡都動起來。講戲劇的單元留時間給學生演英語短劇，課前五分鐘會讓學生輪流做英語報告。課堂氛圍輕松熱鬧，學生提問也多。

很多學生去了大學之後，發消息告訴丁悅麗老師，自己很輕松過了英語四六級。“高中的英語底子很有用，自己到大學之後英語方面後勁很足。”還有同學雖不是英語專業，但六級考了620多分。

03

“班主任媽媽”：自掏腰包，承包學生三年早餐

列五中學的老師們對學生的關愛，不僅體現在教學上，在生活上更是無微不至。在周翔群老師的班上，有個學生由于家庭原因經常遲到。周老師為了激勵他，三年來，每一天都堅持幫他帶早飯。

提及為什麼要通過帶早餐的方式來激勵學生，周翔群老師坦言，學生家庭情況比較特殊，自己很想幫助他，又擔心讓學生産生自卑心理。“我喝粥，學生也喝粥。我吃包子、饅頭，也給他帶包子饅頭。”班主任周老師像媽媽一樣，站在學生的立場上，最大程度上保護他的自尊心，用平等的方式來給予幫助，讓學生發自内心地感受到尊重和鼓舞。高一到高三，這名學生的學習狀态也發生了極大的變化。

從90分到130分的蛻變，除了英語組老師們在教學上的助力，還有真誠與愛的加持。

英語組組長趙小敏老師始終認為，對待學生應該“嚴慈相濟，寬嚴有度”，隻有這樣才能促進學生更好更健康的成長。作為一位優秀的教育工作者，她堅持樹立為學生服務的意識，關愛學生，公平處事，對所有學生一視同仁，在寬與嚴的教育中，與學生建立起了平等和諧的師生關聯，督促學生養成更健全的人格，達到更高的目标，走到更遠的地方。

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