小遊戲有大作用

——記北京教育學院豐台分院附屬學校語文心智課

猜一猜：學生的這些作品，您能猜出他們畫的是什麼詞語嗎？

（1）

（2）

之後和學生探讨流行詞彙，進一步激發學生對詞語的興趣。孩子們的語言，作為老師和家長的我們真的都能理解嗎？

吃藕（寒碜） 這發型真寒碜。

吃土（喝西北風兒） 工資花完了，隻能喝西北風兒。

方（麻爪兒） 一看這架勢當時我就方了。

狗帶（死去） 你給我死去。

實力（真真兒） 這考試成績真真兒打臉。

拍磚（找茬） 歡迎大家來找茬啊。

吃瓜（瞧熱鬧） 不知道啊，我就是個瞧熱鬧的。

酷愛（麻利兒） 就等你了，麻利兒着啊。

Wuli（我們的） 我們的班長可努力了！

醬紫（這樣兒） 這事壓根就這樣兒。

歪果仁（老外） 那天跟故宮看見倆老外。

也是醉了（服了氣了） 能遇到這事兒，也是醉了。

什麼鬼（什麼玩意兒） 這是個什麼鬼。

成語是濃縮的曆史，學習成語能夠擴大孩子的視野、增長知識、豐富詞彙。為此，我們設置了成語大會環節。

“成語對對碰”，一人描述一人猜，描述的過程中不能出現成語中的任何一個字。在遊戲過程中穿插讓學生講成語故事，闡明成語的意思等情節，以免學生隻記詞語的名稱，而不求甚解，食而不知其味。

“心有靈犀成語通”，每個同學心中默想一個成語，并根據成語的意思畫一幅畫。老師集齊大家的畫作後，随機抽取一張畫，讓大家猜一下畫的成語是什麼（作畫的同學不能猜自己的成語）。

這些學生的作品，您能猜出是什麼成語嗎？

在活動和交流的過程中，增加了學生的詞彙量，也激發了學生學習更多成語的動力。

對對子，在古代，自上私塾的幼童起，就開始這種文學修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。課堂上通過一字對、二字對、三字對、創意對訓練學生對對子，讓學生掌握聲韻格律，在演講或寫作時，能夠用字、詞和典故，能夠分韻排列，平仄和諧，對仗工整，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。

最後，讓學生聽歌曲，并說出自己印象最深刻的歌詞，并讓學生寫下關于夢想或者關于風景的一段話。

聽歌曲的時候，我們起初可能陶醉在歌曲美妙的旋律中，之後我們會注意歌曲的歌詞，當我們和歌曲有了共鳴，就會自然地引發出很多和我們自身相關的聯想和想象。這個時候，讓學生及時記下來自己的感受和聯想，讓他們感受到寫作并不是一件難事。如果平時積累了很多的詞語，當有所感、有所想的時候就能夠下筆如有神。

這堂語文心智課中，孩子們時而表現出思考帶來的緊張，時而表現出合作時的默契、融洽無間，時而表現出茅塞頓開時的愉悅，相信詞語帶給他們的快樂能夠讓他們遨遊詞海，去學習和積累更多的詞語，終有一天能夠讓自己才華橫溢、博學多識。

詞語的學習和積累，在寫作和表達這座大廈中，起着鋼筋、瓦磚、混凝土的基礎性作用，如果沒有詞彙量的理解和儲備，那麼，我們的大廈就會蓋不高，即便有時可能看上去很高，但那也是不堅固的，甚至是搖搖欲墜的。

所以有鑒于此，可以通過增加孩子閱讀量、玩一些和詞語有關的遊戲等，讓孩子在感受到快樂的同時，潛移默化地掌握更多的詞語。

小貼士

豐富詞彙積累的方法

（1） 多讀

多讀就能多積累詞語。不但要積累課文中的優美、生動的詞語，還要像蜜蜂一樣，在百花園裡辛勤地采集，廣泛地從各種各樣的書籍中去積累詞語。

（2） 多聽

聽廣播，聽錄音，聽周圍的人說話，從中學習詞語。特别要向人民群衆學，他們的詞彙不僅豐富，而且樸素、形象、生動。

（3） 多記

積累詞語不能靠一朝一夕，要持之以恒，積少成多。背誦是積累詞語的好方法。兒童少年記憶力最出色，要抓住這個最佳時機，多背誦一些詩文佳作，名言警句。小本子随身帶，無論何時何地見到聽到好的詞語，随手記下來。隔一段時間，可分門别類地加以整理，以加深理解，強化記憶。

（4） 多用

積累是吸收，運用是傾吐。儲存在記憶倉庫裡的詞語，隻有通過及時地反複地運用，才能變成自己的東西，才能得心應手地用來表達自己的思想情感。

知子花家庭教育專家

Lifetree-edu | 微博：@知子花教育

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