大多數兒童在生命的最初幾個月就獲得的一種信息,即社會環境中有兩類人:男人和女人。之後,兒童了解到,許多關于男女兩性的心理經驗是高度一緻的。
同伴影響兒童性别角色的獲得
《心理學與生活》【美】
理查德•格裡格 菲得普•津巴多 著
關鍵詞: 差異 文化 腦區 穩定 天性 教養
兒童在生命最初就獲得信息
即社會環境中有兩類人
——男人和女人
并懂得男女兩性的心理經驗一緻
性差異——
用以區别男女兩性的生物特征
包括生殖器官及激素和解剖學上的差異
性别——
與生物學意義完全不同
而是指一種習得的、與性有關的
行為和态度的心理現象
文化不同導緻了
性别角色與日常活動相關聯的程度不同
履帶圖示為的容忍程度也不同
男女兩性的腦存在結構差異
男性的大腦比女性要大
大腦差異激發了兩性的行為差異
MRI掃描顯示
前額葉區域女性的相對男性的更大
該區主要管理社會行為和情感功能
男性和女性的大腦
在完成認知和情感任務方面有差異
兩性的大腦有不同的活躍模式
例如對女性來說
左杏仁核更高的活躍程度預示再認成功
對男性來說則是右杏仁核有相同表現
一些研究說明
兩性差異的行為可能被認為
更多地源于生理而非文化作用
文化期望對性别認同有重要影響
性别認同——
是個體對男性化和女性化認同的程度
10-14個月大的嬰兒表現出
對同性别兒童某些運動的偏好
性别刻闆印象——
即關于特定文化中男女兩性
恰當行為的信念
在學齡前階段
兒童學習所處文化對兩性期望的知識
在5-7歲時
将這些知識統一為性别刻闆印象
8歲左右
兒童懂得男孩和女孩存在相似性
父母影響兒童性别角色的獲得
兒童性格刻闆印象的獲得
是通過兩種來源來實現的
第一父母是信息源之一
第二同伴是另一重要來源
兒童的行為穩定
其原因有天性和教養兩方面:
天性方面——
胎兒期的環境導緻兒童的大腦
相對更加男性化和女性化
教養方面——
父母和同伴行為的影響
父母性别刻闆印象比較僵化
其孩子的性别類型化行為也較多
選擇與自己性别類型化行為水平
接近的同伴作朋友
也使兒童的行為保持相對穩定
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