育鄰夢

網友提問：課堂以育人為目标提質增效，老師如何備好一門課？

回複：備課=用講授方法把教材和學生的綜合成長情況進行“二次”适配。

備課，教師根據學科課程标準要求和本門課程特點、結合學生的具體情況、選擇最合适的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的基本前提，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。

生命，被賦予了繁殖能力 生長周期 小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内......自然物質世界中，所有生命個體的綜合生存都必須降生之後被動适應、主動索取。人類，自然生命體系中智商最高、成長發育最慢、綜合成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，也是自然生命體系中唯一具備按照自主生存需求創造生活消費物資的動物族群。

馴化播種植物、馴服圈養動物、利用抽象符号 發音記錄生産勞動經驗、利用自然非生命物質加工制作生産勞動與生活輔助用具......都屬于人類主動勞動創造。然而，人類社會後天形成的所有文明生存方式都不具備生理遺傳特性。因此，為了将業已形成的社會文明生存方式世代傳承下去，現代人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。

備課就是組織即将講授的内容

《師說》

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

師者，傳道、受業、解惑。老師，傳授道義、教授學業、解答疑難問題的人。傳授道義、教授學業就是老師根據人類社會既有文明智慧要求，主動擔負起對孩子學習成長的教化工作。

植物使用水份及其中蘊含的微礦物需經過根系過濾、素食動物采食植物時需先經過口腔過濾、人類進食之前會把食物做搭配烹調......同樣，人類在講話之前會事先經過大腦遣詞造句、組織話語。因此，人類教育事業自誕生之日起就存在複雜的内容組織形式——備課。

人類原始祖先教孩子采摘 捕獵技術之前，自己必定親自實踐過許多遍；農牧時期，父母會以自己娴熟于心的播種技巧 圈養牲畜的技巧示範給孩子們。進入附帶動力工業機械時代之後，人類教育工作被職業化、離開了生産勞動第一線。因此，教育工作主要以内容講授為主，許多老師大概率自己都未曾正式體驗過教學内容。

備課要求：

1.鑽研教材，包括專研學科課程标準、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程标準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本内容和教學法的基本要求；其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的内容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學内容。

2.了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習态度和學習習慣等。

3.設計教法，教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感态度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、内容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

教材、學生、講授方法是教育工作的三大内核，老師是把這三大内核凝結成團的“粘合劑”，粘合水準決定着教學水平、決定着教學成效。現實教學過程中，同樣的教材、同樣的學生、同樣的授課時長，不同老師教學的效果完全不同。因為，好的老師用講授方法把教材和學生的綜合成長情況作了“二次”适配，将教學内容轉換成了絕大多數學生能夠聽懂的話語。

育鄰人的使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰裡友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裡互助方式化解“獨生子女症 隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社區鄰裡教育服務生态圈。

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