牛津大學一項新的研究表明，16歲以後不接受任何數學教育可能對孩子不利。

缺乏數學教育會對青少年的大腦和認知發展産生負面影響。

這項研究是由牛津大學的研究人員George Zacharopolous, Roi Cohen Kadosh和Francesco Sella(現在拉夫堡大學數學認知中心)進行的。

停止學習數學的青少年顯示出一種對大腦發育至關重要的大腦化學物質的減少。

大腦中支持數學、記憶、學習、推理和解決問題的關鍵區域的化學物質含量減少。

由于在COVID-19大流行期間，世界各地的許多學生受到教育的機會有限或沒有接受教育，理解數學教育對大腦和認知發展的重要性尤為緊迫。

發表在《美國國家科學院院刊》上的一項新研究表明，與繼續學習數學的同齡人相比，停止學習數學的青少年在大腦和認知發展方面表現出更大的劣勢。

133名年齡在14-18歲之間的學生參加了一項由牛津大學實驗心理學系研究人員開展的實驗。與世界上大多數國家不同，英國16歲的學生可以決定停止他們的數學教育（怪不得英國人數學那麼爛）。這種情況使得研究小組可以研究：在類似環境中缺乏數學教育的學生是否會影響大腦的發育和認知。

研究發現，不學習數學的學生大腦可塑性的關鍵化學物質(-氨基丁酸)含量較低，而這種化學物質位于大腦的關鍵區域，該區域涉及許多重要的認知功能，包括推理、解決問題、數學、記憶和學習。根據在每個學生大腦中發現的化學物質的數量，研究人員能夠區分哪些青少年學習數學或沒有學習數學，而不依賴于他們的認知能力。此外，這種大腦化學物質的數量成功地預測了大約19個月後數學成績的變化。值得注意的是，在青少年停止學習數學之前，研究人員并沒有發現他們大腦中的化學物質有什麼不同。

牛津大學認知神經科學教授羅伊·科恩·卡多什(Roi Cohen Kadosh)領導了這項研究。他說:“數學技能與就業、社會經濟地位以及身心健康等諸多方面都有聯系。”青春期是生命中一個重要的時期，它與重要的大腦和認知變化有關。可悲的是，在這個年齡停止學習數學的機會似乎導緻了青少年之間的差距，停止學習數學的青少年和繼續學習的青少年之間的差距。我們的研究為教育對大腦發育的影響以及生物學和教育之間的相互作用提供了一個新的生物學認識水平。

“目前還不知道如何防止這種差異及其長期影響。并不是每個青少年都喜歡數學，所以我們需要研究其他可能的選擇，比如進行邏輯和推理訓練，讓大腦的區域和數學一樣活躍。”

科恩·卡多什教授補充說:“雖然我們在COVID-19之前就開始了這一研究，但我也想知道，總體上教育機會的減少，特别是數學教育(或因疫情而缺乏數學教育)如何影響兒童和青少年的大腦和認知發展。雖然我們還沒有意識到這種中斷的長期影響，但我們的研究為我們提供了一個重要的理解，即在教育中缺乏數學這一單一元素是如何影響大腦和行為的。”

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