我兒子養了三隻烏龜，因為他們是家裡養的時間最長的動物，所以特别喜歡烏龜。給自己起名叫烏龜，因為他喜歡烏龜，沒事在石闆上曬太陽的姿勢特别悠閑，和他現在每天要上學的狀況截然相反。

因為特别希望自己也能像烏龜一樣生活，不用天天學習，隻要吃吃喝喝曬曬太陽，所以他堅持叫自己烏龜。

作為媽媽，我也沒有辦法。然後安慰自己：好吧，起碼烏龜是個長壽的動物，希望他以後是玄武大帝，壽比南山。

烏龜快考試了，媽媽給烏龜請了三個老師幫着烏龜補習功課，因為這次的考試比較重要，是烏龜從育才小學升初中的考試，牽扯到烏龜分到優質、良好還是普通的班，于是媽媽請了動物學會作業幫的老師——仙鶴、青蛙和松鼠，分别幫烏龜補習語文，數學和英語。

烏龜的頭一下子變得很大，因為光準備考試就夠他受的了，現在晚上還要學習媽媽給他的功課。他頓時一個頭兩個大。平時頭都可以縮回殼裡，現在頭變大了再想往殼裡縮，總是縮不回去，動不動就被卡在殼外，然後被媽媽抓住拎出來，按着他在書桌前讓他學習。一想到這烏龜就覺得學習是世界上最讨厭的事。

自從媽媽給烏龜報了作業幫，烏龜就多了三個年輕的新老師。他們都從網上手機上和烏龜交流。都很敬業，但風格迥異。

數學青蛙老師發來一堆資料讓烏龜做題，他和烏龜媽媽聯絡的比較緊密。隻要烏龜聽課時一走神一溜号，他就給媽媽打電話。下課了，如果烏龜沒寫課後作業，青蛙老師立刻就呱呱叫着撥通了給媽媽的電話。就這樣數學成了媽媽最先知道烏龜上課情況的學科。

英語松鼠老師隻是把資料發到群裡，這樣烏龜也樂得裝作看不見。不做，英語老師也沒有什麼反饋，不會給媽媽告狀。所以英語是老師發群裡烏龜也看不到，能不寫就不寫，一天混一天。

語文仙鶴老師最為積極，是報課交費後三位老師中最早來電話的一個。一來電話就跟媽媽說要讓烏龜每天寫東西，還要督促他寫作文，烏龜的媽媽覺得這是不可能的事。因為烏龜肯定會翻臉。

仙鶴老師就問烏龜平時的愛好，當得知烏龜喜歡畫畫時，就纏着烏龜，要看他畫的畫。當烏龜把畫發過去之後，仙鶴立馬稱贊不止，還要放到群裡做展覽。你别說，烏龜暗暗的有一點喜歡這個老師了。

沒想到的是，仙鶴老師每天晚上雷打不動，在7點或7:30都會給烏龜打個語音電話，問問烏龜在做什麼，有時就發一張小紙片，上面是一道考試題，問問烏龜會怎麼做？

她左口一個寶貝，右口一個寶貝地叫着，讓烏龜不好意思拒絕，順帶着也就做完了。

一做完仙鶴老師就大驚小怪的大聲喊，太棒了啊，真好，然後笑起來，哈哈，特别開心，聲音也那麼好聽，烏龜慢慢的覺得跟朱老師像朋友一樣，也特别喜歡聽她的聲音。

覺得仙鶴不像爸爸媽媽一直讓他學習，而是和他聊天，像朋友一樣還能被烏龜逗笑，烏龜覺得跟他聊天時自己是一個特别有趣的人。好像自己也有那麼一點點厲害了。

接着幾天，烏龜慢慢也就習慣了，仙鶴老師每天給他打的這個小語音電話有10分鐘時間。

烏龜也很樂意的把老師發給他的題都做完。

幾天過去之後，烏龜竟然主動去給這個老師打電話，告訴他今天對作業的想法和思路。聽完之後，不管對錯仙鶴老師都會非常開心，叽叽喳喳的和烏龜交流半天，有時候烏龜就聽着都插不上話。慢慢烏龜覺得跟仙鶴老師聊天成了每天晚上最開心快樂的事，就連學語文也那麼有意思起來。

以上三位老師分别是教育青蛙盯緊型、松鼠隻布置不反饋型、仙鶴促進習慣養成型。給孩子帶來的影響和結果也立竿見影，各有不同。

我作為媽媽旁觀者，這三位老師與孩子的互動，同時驚異于孩子的改變。我們常說的陪伴，陪着就行了，氣氛是什麼樣的全然不管。結果越陪越累。孩子也累，自己也累。

第1種青蛙型的老師，對學習抓得緊，孩子也抓得緊，屬于緊盯不放，但時間長了孩子沒有内在動力，學習慢慢變成了老師和家長的事情。完成學習任務隻是孩子順從的表現，隻是孩子不想給自己找麻煩。

第2種松鼠型老師，布置作業後缺乏對孩子完成情況的及時反饋。孩子做完了沒有及時得知對錯和語音發音情況，作業也就變成了任務，做不到能力的提升。缺乏引路人的點撥，進步緩慢，興趣下降。

第3種仙鶴型，二級反饋做到贊歎！一級反饋做到情緒層面溫和，不認可時，根據對方情況給出積極對策，将目标分解成小目标，分層次完成。每日定時陪伴。雖時間不長，但已經幫助孩子養成良好習慣和學習熱情。

旁觀三位老師，我忽然開竅了，你呢？

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