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凡是物體有，均有萬有引力，宇宙萬事萬物的現狀，都是力的結果。月亮圍着地球轉，地球圍着太陽轉，太陽圍着銀河系轉，背後都是力的相互關系。

其實，人也一樣。每個人都是一種心力，社會就是所有心力并行、相互作用之後的狀态。當總的進步的力量大于總的落後的力量，社會就會發展，反之，社會就停滞不前甚至會倒退。

每一種心力都是運動的，都有自我擴張的動能，動能越厲害，擴張的欲望就越大。兩力相交，如果力量有強弱，那麼兩者的關系就是控制與被控制。如果力量相若，那麼兩者的關系要麼相斥，要麼相彙，相斥的兩股心力會産生矛盾，關系趨向對立；而相彙的兩力，可能因為志趣相投、方向一緻、目标相同，同性關系會成為朋友，異性關系可能發展成為情侶。但力量有強弱，就算具備親密關系的兩者，也會形成一定的主從地位。

如果一方力量無限擴大，甚至想全部取代另一方面的力量，社會就産生惡。如果一方心力讓出部分空間，以滿足外力的擴張，社會就有了善。惡是攻擊，善是包容。攻擊的惡并非永遠剛強，包容的善也并非永遠柔弱。剛強會成為強弩之末，柔弱也會成為覆水之舟。

如果一方的心力特别耀眼，特别明顯，特别張揚，它所倡導的是非就會成為另一方的标準。如果雙方的标準趨向一緻，是非就會有共鳴，如果相悖又或者有差異，就會為未來的是非埋下矛盾的種子。所以，心力的發展是受牽制的。

在心力的發展之上加以限制，這就是規則。規則存在于兩個人之間，家庭之間，群體之間，還有社會之間。規則如果過于嚴格，就會限制心力的發展，過于寬松，就會導緻心力的紊亂。

這在小孩教育上就會表現得特别明顯。小孩的心力是發展得最快的，但缺乏标準與方向。就好像一顆土裡的種子，會迅猛生長，但往哪個方向生長是未知的。能給小孩提供标準與方向的是家庭、學校與社會，起初，最受家庭與學校的影響。因為每個小孩的心力都不一樣，如果标準過于寬泛或者嚴格，就會導緻小孩心力的野蠻或者壓抑。所以，家庭與學校最好的教育方法是因材施教，既不打擊天性，又不至于縱容。小孩的心力是異常敏感又異常脆弱的，所以，施教者要具備更好的耐心。

所以，對兩者關系或者多方關系的判斷和預測，要着眼于力的強弱、善惡、是非、主輔、方向。這樣，才能通過抓住矛盾的重點，提出解決問題的辦法，或者加以引導，減少矛盾的對立，使社會關系趨于和諧，人心得到溫暖，最終萬衆齊心，完成更多的社會價值，推動更快的社會進步。

力，是關系的粘合劑，也是關系的催化劑。

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