這幾天，網上瘋傳某小學五年級期末考試的一道數學題，引發大家熱議，不少人給它冠以“奇葩一詞，甚至有著名教育學者也參與讨論：
一艘船上有綿陽26隻，山羊10隻，請問船長幾歲？
說它“奇葩”，是因為長期以來，我們習慣了從已知的充要條件去推導問題的結果，而這個題目中的條件和問題簡直是“風馬牛不相及”：羊的數量和船長的年齡有什麼關系啊？
乍一看，這确實是一個“無厘頭”的問題。
但是，自然和社會是複雜的，很多時候我們已知的一大堆條件，有的對我們有用，有的一點用處也沒有，就需要我們去篩選、鑒别，去粗取精，去僞存真。當解決某個問題無從下手的時候，就需要我們大膽假設、小心求證。科學上的每一個進步，都是這樣完成的。
如果我們已知犯罪嫌疑人的所有信息，特别是其藏身處所，那我們要抓住他是很容易的事情；如果我們所掌握的信息一一被證明是虛假的、無意義的，那我們隻有提出各種假設，然後去收集證據，争取發現犯罪嫌疑人的蛛絲馬迹，這就是一個很有挑戰性的工作。
這個數學題的實質不在于回答船長“幾歲”，而在于學生能說出支撐答案的理由。
如有學生回答：無法确定，綿陽與山羊的隻數跟船長的歲數沒有關系，求不出來船長的年齡。這個學生發現了題目的問題，能大膽的寫出來，已經不錯了，但畢竟沒有解決問題。
有學生回答：假設這幾隻羊x歲，船長必須是成年人，因為隻有成年人才能工作，羊跟船長一起上的船，所以船長的歲數是（x 18）。這裡關于羊和船長歲數的推理是混亂的，但關于船長是成年人的假設卻很有道理。其實，在神話世界裡，船長的年齡不是個問題。
有學生回答：船長36歲，因為船長很自戀，所以便把船上羊的數量變成自己的年齡。這裡有假設，有求證，很好的回答了這個問題。
這是一個開放性問題，隻要言之成理，即可。出題人把“死題”變“活”，讓學生思考、探究，可謂用心良苦。
不過根據小學生的理解能力，我認為在題後補上一句“請談談你的理由”加以适當引導更好。
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