#頭條創作挑戰賽#《教育研究》上的一項研究，在追蹤調查了537名中國中小學教師後指出，無論是在城市還是鄉村，那些勇于承認自己知識缺陷、善于發現他人長處、樂于接受同事建議的謙卑型領導，其實更有助于提高教學質量，令學校運作更高效。

“謙卑型校長”，乍一聽，像是一個不太自信、缺乏威信的校長形象。但實際上，“卑”并非指表現卑微，而是指适時、主動地放下優勢地位。也就是說，放下校長的架子，平等地與下屬、與師生對話。

“謙卑型校長”究竟有什麼特點和能耐，能給學校帶來什麼。

何謂“謙卑”？“謙”即虛心不自滿，承認自身不足和他人長處；“卑”指地位低下，是在人際交往中主動放棄優勢地位。

謙卑型領導，是近些年來領導管理中比較火的一個概念。美國管理學家吉姆·柯林斯曾經說過，在企業中領導層級的發展，大概可以分成五級：

第一級是一些優秀的員工；第二級是一些優秀的團隊合作者；第三級是一些優秀的經理人員；第四級是一些優秀的領導者。

在這之上則是“第五級領導”，他們看起來羞怯而無畏，常常會表現出一種非常謙卑的姿态，卻能把公司帶往自己所認可的方向。

《道德經》有雲：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”也就是說，最優秀的領導就是大家都不知道（覺得）他是領導，也就是“百姓皆謂我自然”。

在談論學校管理時，我們常常會引入企業管理的理論和經驗。有些校長可能感到疑惑：“謙”可以理解，但為何要“卑”？身為學校管理者，把自己的姿态低到塵埃裡，誰還會聽你的指引？

在這裡，我們要先澄清“謙卑型校長”的内涵，它具有三大特征：

“謙卑型校長”

1校長如何看待自己的缺點：善于自我反思，聽得進去批評，勇于承認錯誤；

2校長如何看待他人（主要指下級）的長處：善于發現和承認下屬的長處，不嫉賢妒能，而是知人善任，敢于并善于放權給下屬；

3校長對不同觀點、新鮮視角的開放度：有開放進取的精神，擁抱變化，勇于創新。

也就是說，謙卑型校長，并不是要在中層和教師面前展現“卑微”，而是具備反思精神、包容性和開放性。

下面，校長會智庫總結了謙卑型校長的5種表現，希望能對校長做學校管理工作有所啟發和幫助。

01

敬畏之情

我們總是向往去西藏、去新疆、去青海......這些地方有什麼共同之處？

英國作家阿蘭·德波頓的著作《旅行的藝術》指出，在這樣的地方我們會有一種壯闊的感覺。當我們看到了天地的廣袤，也就感受到了自身的渺小。在自然面前，我們人類隻是滄海一粟。

從心理學角度看，懷抱着對自然和世界的一份敬畏，我們會變得更加良善，更加富有同情心和樂于助人。

著名心理學家威廉·詹姆斯曾經區分過人類兩種不同的自我：I 和me。I是即時性的、在當下展開的我，是主動的我，展現個體的主觀意願、利益需求、情感體驗和價值評價。Me是曆時性的我，處于各種支配性關系中，是客觀的我，體現社會的束縛和約束。

當我們更多地習慣于采用 I 這種主觀的我時，這個“我”可能會變得越來越“目中無人”，不顧及别人，越來越不重視别人，别人在我們心目中不再占有重要的位置。不僅如此，就連我們自己都不再占有更重要的位置，因為我們所盯到的，隻是我們所想要追求的東西。

想要成為海納百川的謙卑型校長，我們首先需要對世界、對工作抱有敬畏之情，把I和me統一起來，并從完全分析式的處理事的思維，轉變為兼顧人的人際思維，這樣才有利于客觀地認識自己，包容地看待别人。

02

包容之心

四川省阆中市教育局原局長湯勇曾說，校長的包容心，既是校長的一種美德，又是校長的一種工作方式。它不但可以體現校長的雅量，而且能體現校長高明的工作藝術；不但可以體現校長的自信心，而且能體現校長的全局把控和收放自如；它不但可以增強團隊的向心力和凝聚力，還可以為團隊創造和諧、寬松、舒暢的工作氛圍。

謙卑型校長的包容之心，首先體現在包容他人的缺點。一個學校的教師往往來自于不同的地方，有不同的性格和脾氣，校長要多包容：允許他們有一點小缺點、小毛病、小問題。

比如有的教師善于創新，但教學基本功差一點；有的教師因為成績好一點或者資曆老一點，可能脾氣就要大一點；有的教師教學很出色，但做班主任工作方法不好，老是與家長學生不能很好溝通；等等。謙卑型校長會為他們提供寬容的工作環境，多看到他們的長處，揚長避短；對于缺點，給他們時間和機會，分析原因，對症下藥。

更何況，業務能力強的教師，有點個性，有點脾氣，是很正常的，有時甚至會因為對學校“愛之深，恨之切”而發點牢騷。相比之下，能力弱的教師，上課上不好，帶班帶不好，唯恐“落聘”“下崗”，他哪敢有什麼脾氣?

再者，業務能力強的教師，承擔的工作任務往往會多一些，即“能者多勞”“鞭打快牛”。而做事做得越多，出錯的幾率就越大，如同“山越高，谷越深”，有時聽到人抱怨“真是的，做得越多越倒黴”，就是這個道理。對于這樣的優秀教師，校長更應該給予理解、包容和幫助。

其次，謙卑型校長常常對自身的工作進行反思。主動去想工作上有哪些做得不到位，哪些做得不對，以後應該怎樣改正和加強；還更應主動接受中層和教師們的不同意見。

比如，在期末召開全體教師參加的茶話會時，桌子上擺上茶水、水果、幹果，先按照各層各級的分類，讓每一位代表發言，一方面講本學期的一些收獲，另一方面重點講對校長和學校的建議和意見。其他教師可以随時補充發言，做到不保留、無顧慮。

當聽到一些尖銳的甚至刺耳的聲音時，校長可能難免會有點難堪甚至下不了台，但要想到，這就是最有價值的東西。聽到了真實的情況，看到了存在的問題和自己的不足，不正好變成進步和提高的動力和機會了嗎？

03

放權之能

“兩眼一睜，忙到熄燈”，經常有校長會抱怨自己工作太累，其很大一部分原因是不懂得“放權”——學校裡的大事小情樣樣過問，再有能力的管理者也會感到力不從心。

一枝獨秀不是春，百花盛開春滿園。校長縱有三頭六臂，也不可能面面俱到，事必躬親。懂得放權，善于放權，才有利于調動管理團隊的工作積極性，不斷提升其管理能力。

校長給中層和教師放權，本質上是下放部分用錢、調用資源的權力。而校長隻有在掌握放權的智慧和方法後，才能做到真正的充分放權。

謙卑型校長往往善于做好兩件事：

一是精心組織，做好學校改革與發展的規劃。這個規劃不僅需要校級領導班子、專家團隊參與，而且需要全體教職員工、學生、家長甚至更廣泛的層面參與，這樣學校上下都能被帶動到促進學校高效運轉的系統裡；

二是大膽放手，用好學校的每一位教職員工。通過制度建設、發掘優勢、氛圍營造，讓每個人各司其職、自主管理，成為崗位上的能人。

放權也絕不是把工作交待下去就“撒手不管”，校長還要注意把握放權的“度”和“節奏”：

第一，先列清單再放權。校長可以先列出每天自己所要做的事，再根據“不可取代性”以及“重要性”删去“非自己做不可”的事，剩下的就是“可放權事項清單”了。并且放權不一定得是大事。即使隻是一件再尋常不過的小事，都可以是“放權”。尤其對于年輕幹部，從小事放權起，可以鍛煉他們負責任的态度，幫助他們建立自信。

第二，明确績效和權限。放權不是單單把事丢給中層，還要讓他明白校長期盼些什麼。中層必須了解自己必須達到哪些具體目标，以及在什麼時間内完成，清楚了這些才能有基本的行動方向。

第三，放權後适時聞問。放權以後不能不聞不問，等着中層把成果捧上來。校長可以不必緊盯人，但仍要适當關注狀況，适時給予“這兒不錯”“那樣可能會比較好”之類的意見提點。如果任務特别需要“準時”，也可以提醒他們注意進度與時間。

04

服務之姿

校長要始終明白，學校因教師而發展，因教師才有了“校長”。

絕大部分的校長，都是從“教師”的身份走過來的，按理說最了解教師，最知道教師的疾苦，最明白教師的心思，最懂得教師的期待。

然而，一些教師後來做了校長，卻不念及自己就是曾經的教師，不顧及教師的感受，自作主張，我行我素，耍威風，玩權術，刷存在感，與教師離心離德。這樣的校長，很難得到教師的認同支持和愛戴擁護，自然就帶不好團隊，辦不好學校。

謙卑型校長對教師有同理之心。也就是懂得換位思考，要随時想到自己就是一個教師。自己對教師做的一切，換作自己是教師，會怎麼想，能不能接受，給不給予支持？這樣一來，就容易走進教師心裡，與教師産生共情共鳴。

謙卑型校長對教師有服務之姿。校長作為學校管理的第一責任人，其主要職責就是指方向、搭舞台、給策略、多鼓勵、多督促，成為教師開展教學工作的支持者、排難者。

因此，校長在管理工作中，一是要多肯定教師的辛勤付出，能夠看到和表揚教師的優點和成績，讓每個老師都能被關注、被接納、被認可；

二是要多關心教師的身心健康，有條件的話可以設置多功能的放松舒适室，讓教師在工作之餘得到充分的休息和調整；

三是要多關注教師的能力成長，盡可能讓教師感到工作愉快，幫助教師将他們的工作、研修建立在自身的優勢之上，為其提供優質的培訓和競賽機會。這種以人為本的管理方式，不但有益于教師的身心健康，同時也将大大提升教師隊伍的工作效率，體現人的價值，體現對人的尊重。

05

開拓之志

謙卑型校長帶領學校團隊，最終目的不是讓團隊内部“一團和氣”，而是形成一個親密合作的學校管理共同體，一起沖鋒陷陣，一起開拓創新。

校長的開拓之志，不僅關乎校長能否走出“躺平”，能否突破自我，能否讓學校“更上一層樓”，而且關乎着教師生命的活力，對職業的态度，對教書育人的熱情和激情。

謙卑型校長是與時俱進的治學者。校長不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”、管理者，更應該不斷學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的教育管理理念，并用“寫”來表達、傳播。

謙卑型校長是推陳出新的創新者。校長要時時以自己的創新意識、思維和能力去感染、帶動教師創造力的形成和發展。發掘教師的創新潛能，捕捉教師創造思維的閃光點，引導教師在教學中自覺地将知識傳授和創新思維相結合，多層次、多角度地培養教師的創新精神和創新能力。

謙卑型校長是攻堅克難的排難者。面對新情況、新矛盾、新問題，不遮掩，不回避，不推卸，敢于擔當，善于應對，勇于破解。

謙卑型校長是善于歸零的突破者。不滿足于現狀，不沾沾自喜于已取得的成績，不躺在功勞簿上睡大覺，不斷地設立新目标，讓自己永遠處于出發的姿态、迎接挑戰的狀态。

來源 | 小東邪；校長會；部分内容綜編自：用腦做管理、隆昌教育、湯勇曉語、中國教育報、名校長工作室、一心有約等。貴在分享，版權歸原作者原出處所有。

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