一、寫外貌不用“有”作文如何寫容貌？孩子的作文裡總是會見到像這樣的名字：“XX可漂亮了，他有一頭卷兒的黃發，有一雙烏黑的紅提一樣的大眼，有一個高高地鼻部，也有一張櫻桃小口。”假如你嘗試讓她們除掉文章中的“有”，把内容再次串連一遍，會發現作文順了許多。附上段文本的同學們經蔣老師具體指導後改動如下所示：“XX可好看啦。一頭卷兒的黃發自然而然披在肩上。她的眼睛太吸引眼球了，黝黑烏黑紅提一般。高高地鼻部，和櫻桃小口配合起來，有些混血的味道，學生們可喜歡他啦。”是否讀得舒服很多？

二、寫說沒有出現“說”讓孩子較為下列三句話。張三說：“……”；張三萬般無奈的說：“……”；張三攤了壞笑，一副無可奈何的模樣：“……”顯而易見，讓角色講話有多種形式，寫語言表達能夠不用發生“說”而是語言表達前邊再加上表情和神情，根據一定的練習把握這種技巧讓孩子的寫作能力進一步得到提高，讓她們學好片段描寫，不容易僅幹巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想要不發生“想”碰到描寫心理活動中，這種語句早已被孩子們寫濫：“我腦子裡跳出來2個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又要怎麼寫？常用便是“我心想”。如某學生們寫：“老師出一道難題要帶回去所寫的。我心想：天呐！這該怎麼辦呢？”依照蔣老師“寫想不用想”的技巧，除掉：“我心想”三個字怎樣？“老師出一道難題要帶回去所寫的。天呐！這該怎麼辦呢？”是否更簡約精煉？别忘記提示孩子要為心理活動描寫再加上适度語氣助詞。

四、便是不用成語寫作為什麼寫不久？全是成語搞的鬼！蔣老師此話一出震驚四座。并不是說常用成語才顯得有才華嗎？其實不是，在“便是不用成語”創作技巧中，蔣老師強調：當成原文中隻能依照招數應用成語時，文章内容關鍵點就沒有了，不如讓孩子踏踏實實将自己見到的體驗都表達出來。哪些風清雲淡、風和日麗、柳綠花紅、神采奕奕、神清氣爽……那些被用濫的成語還是少發生為妙。如，寫春天不要用“風和日麗”，反而是這樣寫：“風兒輕輕吹輕拂林梢，本來平靜的湖漾起了圓圈漪漣，河邊的垂柳輕晃着體态，我也忍不住展開雙臂，任風撫過我每一寸肌膚，溫暖的，癢癢的。”想盡辦法用實際的語句替換掉别人用濫的成語，處理孩子作文寫不久寫不細的一大難題。五、碰到“很”和“十分”想一想針對文章寫不久的孩子，能夠練習的另一個技巧是：碰到“很”和“十分”想一想。看了成千上萬學生習作，蔣老師發覺出現的頻率最大的文字包含“很，十分”，請家長提示孩子，碰到寫這三個字時盡量不要落筆，慢下來想一想，是否非得發生這一關鍵字？比如說寫熱，别發生“很燙”兩字，試着用其它的描繪來展現熱：烈日當空，并沒有一絲風，落葉垂下毫無生氣……文章内容自然能寫長。六、自然環境裡有“真”“情”到五六年級孩子都需要學習培訓場景描寫。如有些孩子能寫：“早上天氣挺不錯的，放學時，卻嘩嘩飄起雨來。雨珠再下，淚珠在滴，老天爺也好像要為我哭泣。”孩子可用自然環境烘托自己的情緒最先要表揚。但很多孩子隻要一寫自然環境，自然就是花朵笑容，綠草點點頭、鳥兒演唱、毛毛雨抽泣，變成招數，難道說世上隻有綠草、鳥兒、小編嗎？為何不能寫身旁更真實東西呢？雲、霧、餐桌，即便是電杆都能夠寫，這一技巧是提示孩子不但要令人身處環境中，還需要令人身處真正的環境中。七、要動連到動文章内容要一波三折才好看，但是現在的孩子生活也很平淡，你不可以奢求她們寫下一波三折内容，那就讓他們學好一波三折地選擇形容詞，就那是要動連續動——學好堅持使用形容詞，某大學生寫一場乒乓球賽足球比賽：“他發了一個旋轉球，令人看得眼花缭亂。”（一句話把文章給我寫完了）學好形容詞技巧之後将改動成：“隻見高高的把球抛起來，雙眼死死的盯住，球觸及球闆的一瞬間，他手腕子輕輕一抖，腳一跺，球高速運轉着，向這裡飛過來，令人看得眼花缭亂。”一個動詞轉眼變為六七個，文案立刻動感豐富起來。八、一秒鐘事情寫三百字或是對于作文寫不久的一種技巧練習：用三百字來描述1秒内發生的事情。如對于破校運會跳高紀錄一瞬間的描繪本來僅有幾十字：隻看見某某某縱身一跳，一下子掠過橫杠，一個新的校運會記錄出現了！怎麼變成三百字？能夠條理清晰地添加姿勢解剖學：怎樣跳遠技巧、跳起、翻過、落地式；再加上想到：曆屆校運會有些人挑戰失敗，平日怎樣一次次操練這些；還能夠再加上關鍵點來豐富，起跑前怎樣與同學們開展對視，完成後同學們怎麼向他慶賀……父母可以找一些1秒左右素材讓孩子開展寫作練習，懂得了這一技巧難道還怕測試寫不出四五百字嗎？九、一段話裡最少發生6個标點符号許多孩子沒法用标點符号，寫作中常會僅有逗号句号逗号句号，乃至分号也沒有，把老師看到咽氣才行。對于這個現象，能讓孩子開展“一段話起碼發生6種标點符号”的技巧練習。例如，。？！……：“”這種标點符号你的作文中都有嗎？沒有就請試着用下去。通過幾回訓練後，你就會發現孩子的震驚轉變：耐人尋味的語句會寫、人物語言會添加了，心理狀态融合進去，還會用反問了，這種語句加上後，内容自然栩栩如生下去。一位作家就曾經這個方法對自身作文寫不太好的孩子進行練習，成效顯著，發展迅速。

十、篇幅三四五這一技巧說到底就是學習培訓寫短句。學了一段時間作文的孩子很容易在作文裡寫一段話，而一段話寫不好就變成了語病。實際上許多文學家是以寫短句見長的，像郁達夫、汪曾祺。家長應提示孩子留意操縱每句的篇幅，最好把十幾個字幾十個字的英語一段話改為僅有三四五個字的短句子，孩子們就會發現那樣的作文有語言能力會舒服很多。如某學生們的全文：“高高地碧綠碧綠草散發出誘人芳香。一根一根要看得那麼清楚，很挺拔的模樣。”經引導後改為：“草綠色了，變高，散發出芳香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的模樣。”是不是很有節奏性？蔣老師覺得，孩子學習寫作一般要踏過4個步驟：1、創作并不是神密；2、創作必須技巧；3、創作注重個性化；4、創作便是日常生活。一些孩子在大量的讀寫能力中，在老師的鼓勵下能成功來到第三階段，乃至第四階段；可是有很大一批孩子沒法超越第二階段。教給的技巧是專門針對這種一部分孩子。父母完全可以在家中應用之上技巧對孩子開展有目的性的練習。而對于一些早已來到第三、第四階段的孩子，父母必須要做的就是确保她們很多閱讀的，引導他們的性格寫作。收攏

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