單元分析

單元主題

本單元課文主要是圍繞“走進詩歌，體會詩歌的情感”這個專題進行編排的。主要由《短詩三首》《綠》《白桦》和《在天晴了的時候》4首詩歌組成。本單元以生動優美的語言，描繪了不同的意境，目的是引導學生感受詩歌的魅力，了解詩歌的特點，學會用詩歌表達自己的感受和情感。

單元重點

（1）初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達非常精妙，學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情。比如，《短詩三首》中的提到的“心中的風雨來了，我隻躲到你的懷裡”寫出了對母親的依戀；《綠》中的“所有的綠集中起來，擠在一起”寫出了對綠的感受和熱愛；《白桦》中通過對白桦的描寫，表達了作者對具有白桦精神的守林人的贊美。《在天晴了的時候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，表達作者對雨後景物的喜愛和贊美之情。教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。

（2）根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。本單元課後題安排了收集詩歌資料，制作摘抄本的作業。如《短詩三首》課後“收集喜歡的現代詩，準備一個摘抄本，抄寫下來，寫明作者及出處。《白桦》一文中，收集詩歌，交流自己的摘抄本。

（3）合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本單元有一個“綜合性學習”要求合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。

單元教學建議

教學本單元詩歌，應該指導學生反複誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩語段，要熟讀成誦，積累優美的語句。

教學内容

9

短詩三首

學習目标：

1. 認識本課2 個生字，會寫8 個字。理解生字組成的詞語。

2 .正确、流利地朗讀課文，了解現代詩的特點，理解詩歌内容，體會作者對母愛的歌頌。

3. 掌握現代詩的語言特點，體會詩歌的韻味。

作者簡介：

冰心(1900年10月—1999年2月)原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。主要作品：《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

我會寫：

注音及組詞

繁：fán（繁星、繁密、繁多）

漫：màn（漫談、漫不經心）

滅：miè（消滅、滅亡、自生自滅）

藤：téng（葡萄藤、順藤摸瓜）

蘿：luó（藤蘿、蘿蔔、菠蘿）

膝：xī（膝蓋、護膝、促膝長談）

濤：tāo（波濤、浪濤、波濤洶湧）

躲：duǒ（躲閃、躲讓、東躲西藏）

近義詞：

漫滅——磨滅 回憶—— 記憶

思潮——思緒

反義詞：

漫滅——長存

理解詞語：

漫滅：磨滅，模糊不清。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀複葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優美的姿态和迷人的風采。紫藤的通稱。思潮：接二連三的思想活動。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

清響：清脆的響聲。

句子解析：

1. 這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上 。

“永不漫滅”指永遠也不會忘記的意思，因為這些事對“我”來說很重要，而且值得回味，“我”現在作者缺少的正是這種兒時與母親相處的甜蜜回憶。

2.大海啊！哪一顆星星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮裡沒有你波濤的清響？

前兩個反問句分别說明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正常現象。第三個反問句說明“我”的思潮裡有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正常。表達了“我”對大海的熱愛和依戀。

3.母親啊！天上的風雨來了， 鳥兒躲到它的巢裡；心中的風雨來了，我隻躲到你的懷裡。

“我隻躲到你的懷裡”指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉。“躲”字說明母親是作者心中風雨唯一的庇護傘。

問題歸納：

1. 繁 星（七一）“這些事”指的是哪些事？

這些事應該指兒時與母親相處的舊事。

2.繁 星（七一）這首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，“我” 安靜地趴在母親的膝上，感受着她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽挂。

3.繁星（一五九）這首詩中“巢”和“母親的懷”有什麼關系？

在這裡詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷裡，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護“我”。這首詩體現了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

課文主題：

繁星（七一）：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

繁星（一三一）：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

繁星（一五九）：運用類比、聯想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

教材課後習題參考答案：

2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達的情感,和同學交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個“風雨”有什麼不一樣?

第一個“風雨”是大自然中的風雨,第二個“風雨”是詩人遇到的困難和挫折。

10

綠

教材分析：

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顔色，是生命的象征。綠是自然的顔色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

作者介紹：

艾青 (1910年3月27日—1996年5月5日)原名蔣正涵，字養源，号海澄，出生于浙江金華，現當代文學家、詩人。主要作品有《艾青詩選》《歸來的歌》《北方》《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《艾青詩選》等。1985年獲法國文學藝術最高勳章。

我會寫：

瓶：花瓶 酒瓶 水瓶 瓶頸

擠：擁擠 排擠 擠牙膏 擠牛奶

叉：交叉 叉魚 魚叉 鐵叉

揮：指揮 揮動 揮霍 大筆一揮

形近字：

擠（擁擠）濟（人才濟濟）

叉（交叉）杈（樹杈）

揮（揮手）輝（光輝）

多音字：

倒：dào倒車dǎo摔倒

重：chóng重複zhòng重要

叉：chā交叉chǎ叉着腿chà劈叉

理解詞語：

【出奇】特别；不平常。

【重疊】（相同的東西）一層層堆疊。

【交叉】不同事物有部分相同，重合。

【指揮】發令調度。

【節拍】音樂中每隔一定時間重複出現的有一定強弱分别的一系列拍子，是衡量節奏的單位。

反義詞：

集中——分散 整齊——雜亂

課内詞語：

墨綠 嫩綠 集中 交叉

教練 指揮 整齊 節拍

段落大意：

第一部分（1~3）：寫世界充滿了豐富多彩的綠。

第二部分（4~5）：寫綠色聚集重疊的靜姿和動态。

課文主題：

這首詩運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顔色，是生命的象征。表達了詩人對“綠”的喜愛和贊美，對春天、生活、生命的熱愛。

問題歸納：

1、詩中呈現了哪些綠色，有什麼特點？這些綠色的特點是綠得發黑，綠得出奇。2、想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面？一場春雨潤醒了小草，田野裡小草破土而出，遠遠望去一片嫩綠；潤綠了楊柳，楊柳擺動着腰肢，随風舞蹈。潤動了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，倒影出我們的笑臉，倒映着兩岸的翠柳。一陣清風吹過，笑臉沒了，翠柳的身姿也淩亂了。

3、這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？表達了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

教材課後習題參考答案：

2.這首詩表現的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺。體會為何所有的“綠”會按着節拍飄動。

詩人筆下的“綠”是春天的樹葉、小草等,一陣風吹來,它們随風飄動,仿佛舞者在跳舞,跳出有節奏的舞蹈。更多資料請關注公衆号：小學語文網

3.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受?結合“閱讀鍊接”說一說。

宗璞對西湖的“綠”進行了細緻入微的描寫,将綠的特點表現得淋漓盡緻。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。”可視、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。

11

白桦

教材分析：

葉賽甯的抒情詩《白桦》于1914年發表。這首詩意象鮮明、節律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優美的抒情詩。詩分四節，每節四行。首節總寫白桦的特點。用“銀霜”和“雪花”寫桦樹通體潔白的形象。一個“塗”字準确表現出桦樹主幹上一層潔白的細皮；一個“披”字把桦樹拟人化了，表明桦樹對一身潔白的喜愛，突出白桦的高潔。次節寫桦樹的枝葉。既然白桦披着一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯着紫色的樹枝，仿佛給桦樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者極盡想象，贊美雪後的桦樹它傲寒挺立的形象。

作者介紹：

謝爾蓋·亞曆山德羅維奇·葉賽甯（1895-1925），蘇聯俄羅斯人,田園派詩人，他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1914年發表抒情詩《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。

我會寫：

桦：白桦 黑桦 紅桦 桦樹

塗：塗色 塗抹 塗改 塗鴉

茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸

繡：繡花 繡字 刺繡 錦繡

潇：潇灑 風雨潇潇

穗：花穗 麥穗 谷穗 穗子

朦：朦胧胧：朦胧

寂：寂靜 寂寞 寂寥 沉寂

霞：朝霞 晚霞 雲霞 彩霞

抹：塗抹 抹零 抹殺 抹黑

形近字：

桦（桦樹）嘩（喧嘩）

塗（塗色）途（路途）

繡（繡花）秀（秀麗）

潇（潇灑）蕭（蕭條）

胧（朦胧）攏（聚攏）

抹（塗抹）沫（泡沫）

多音字：

佛：fú仿佛 fó佛像

抹：mǒ抹殺 mò轉彎抹角 mā抹布

近義詞：

仿佛——好像 朦胧——模糊

寂靜——安靜 徜徉——徘徊

反義詞：

潔白——烏黑 朦胧——清晰

寂靜——喧鬧

理解詞語：

【寂靜】沒有聲音；很靜。

【徜徉】閑遊；安閑自在地步行。

【姗姗來遲】形容來得很晚。

【潇灑】（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻緻，不拘束。

【流蘇】裝在車馬、樓台、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。

【齊綻】一同綻放。

【皚皚】形容霜、雪潔白。

句子解析：

1.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛塗上銀霜，披了一身雪花。

這句話用了比喻的修辭方法，把“白桦樹的顔色”比作“銀霜”和“雪花”，寫出了白桦樹潔白、高潔的特點。同時這句話還是拟人句，一個“披”字把樹當人寫了。

這句話中“塗”和“披”用得好不好，為什麼？

這兩個字用得很好。“銀霜”和“雪花”兩詞寫樹通體潔白的形象。“塗”字準确表現出桦樹主幹上一層潔白的細皮；一個“披”字把桦樹拟人化了，表明桦樹對一身潔白的喜愛，突出白桦的高潔。

2、毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊潇灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

“潇灑”指白雪覆蓋的白桦樹枝自然優美，獨具風韻。白桦披着一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛給桦樹鑲了一道“花邊兒”。比喻的手法寫那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。作者極盡想象，贊美雪後桦樹傲然挺立的形象。

3、在朦胧的寂靜中，玉立着這棵白桦，在燦燦的金晖裡，閃着晶亮的雪花。

這一小節寫了白桦靜中有動的氣質美。“寂靜”“朦胧”寫出白桦含蓄、高潔的精神；“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金輝”襯托它的挺拔美麗。“玉立”和“閃着”兩個動詞突出靜靜挺立的白桦不失一種特别的動态美。

4、白桦四周徜徉着，姗姗來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝，又抹一層銀色的光華。

“徜徉”指閑遊，安閑自在的步行。“姗姗來遲”在這裡形容朝霞慢慢升起緩慢從容的姿态。詩人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法準确而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姗姗來遲”突出朝霞的的形态之美，更加襯托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦“紅裝素裹，分外妖娆”。

段落大意：

第一部分（1~2）：寫白桦的外在形象美。

第二部分（3~4）：寫白桦的内在氣質美。

課文主題：

詩歌以白桦為中心意象，從不同角度描寫出了它的美。白桦那麼高潔挺拔，它是高尚人格的象征。詩歌字裡行間充溢着對白楊由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，體現了詩人對擁有白桦品質的人的尊敬以及對家鄉和大自然的熱愛之情。

問題歸納：

白桦外在形象是怎樣的？内在氣質是什麼？

白桦外在形象是挺拔、秀美、潔白；白桦内在氣質是含蓄、高潔。

課後習題答案：

二、讀一讀，選擇幾個短語描述這棵白桦，說說它給你留下了怎樣的印象。

潔白的流蘇 姗姗來遲的朝霞

燦燦的金晖 晶亮的雪花

白雪皚皚的樹枝

銀色的光華“潔白的流蘇”給我留下的印象是下過雪以後，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。“姗姗來遲的朝霞”給我留下的印象是天邊慢慢出現的朝霞，形态很美。“燦燦的金輝”給我留下的印象是太陽剛升起來，金光射向白桦樹。“晶亮的雪花”給我留下的印象是太陽照在白桦樹上覆蓋的雪上，發出奪目的光彩。“白雪皚皚的樹枝”給我留下的印象是一場大雪過後，白桦樹上落了一層厚厚的的積雪。“銀色的光華”給我留下的印象是太陽的霞光照射到落滿積雪的白桦樹上，積雪發出銀色的光芒。挺拔的白桦站立在那裡,四周是姗姗來遲的朝霞。在朝霞的映襯下,白桦閃着燦燦的金晖。白桦給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻着它的魅力,這樣悄無聲息,卻又讓你難以忘懷。

三、詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

竹石清·鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

活動提示：

這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試着當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完後，和同學交流。

白楊在我的窗前，有一株白楊，亭亭玉立的綠冠，仿佛穿着華裝。蔥茏茏的枝頭上，鳥兒們齊聲鳴唱，像清脆的銀鈴聲，美麗悠揚。陽光籠罩着，挺拔的白楊，葉片上躍動着，耀眼的光芒。

太陽如火，照在它頂端，将更多的金光，灑遍白楊的樹杈。

神奇的書

沒有一座明亮的燈塔,能像一本書,為我們指引人生的道路。

沒有一座神奇的寶庫,能像一位老師,幫我們打開知識的大門。

即使你家境貧困,也沒有任何東西能擋住,你在書的王國漫步的身影。

多麼其樂無窮的書本,可是它裝載了,人們一生中的全部美麗!

12

在天晴了的時候

學習目标：

1. 認識本課6個生字，理解生字組成的詞語。

2. 正确、流利、有感情地朗讀課文。結合詩句内容想象畫面，理解詩歌内容，體會詩人的情感。

3. 體會拟人手法在詩歌中的表達效果，激發學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。

作者簡介：

戴望舒(1905年11月—1950年2月)又稱“雨巷詩人”，戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。中國現代派象征主義詩人。浙江杭州人。主要作品：《雨巷》《尋夢者》《我用殘損的手掌》等。

我會認：

注音及組詞

炫：xuàn（炫耀、炫弄、炫目）

怯：qiè（膽怯、怯懦、毫無怯意）

曝：pù（曝曬、曝場、一曝十寒）

赤：chì（赤腳、赤背、赤膊上陣）

涉：shè（幹涉、爬山涉水、長途跋涉）

暈：yùn（日暈、月暈、光暈）

多音字：

暈：yūn（暈倒）yùn（月暈）

間：jiān（中間）jiàn（間隔）

近義詞：

涼爽——涼快 溫柔——溫和

塵垢——污垢 膽怯——膽小

炫耀——誇耀

反義詞：

涼爽——炎熱 溫柔——粗暴

膽怯——勇敢 移動——靜止

理解詞語：

1. 暈皺：水的表面被風吹起波瀾。

2. 閑遊：自由自在地遊動、遊玩。

3. 塵垢：灰塵和污垢。

4. 綻透：徹底綻放。

5. 涉過：蹚水過河。

6. 陰霾：霾的通稱。

句子解析：

1. 在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔。

“溫柔”是溫和柔順的意思，一般多指女性，在這裡詩人用了拟人手法。用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現了泥路的美好。

2.炫耀着新綠的小草，一下子洗淨了塵垢；

“炫耀”是誇耀的意思，作者用拟人的手法寫出了小草的快樂與自豪；“洗淨”一詞寫出了雨後小草的潔淨與清新。小草自豪地展露着雨後洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地擡起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透；

“膽怯”形容小白菊經曆了風吹雨打。“慢慢” “試試”描寫了小白菊的謹慎，表現了小白菊的可愛與美好。

4.到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤着腳，攜着手，踏着新泥，涉過溪流。

“赤着腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜着手”與朋友、家人一同出遊，一起享受雨後清新的空氣和美好的景物。“踏着新泥，涉過溪流”一味地往前走讓雨後大自然的泥土與流水在足下經過，讓所有的美景盡收眼底。

5.新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——雲的腳迹——它也在閑遊。

雨後的太陽照着大地，雲開霧散，溪水在溫風中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨後顯得更加翠綠，天上的雲朵也在悠閑地飄動。

問題歸納：

1.“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”這句寫得好在哪裡？

雨後的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解的，可是到了詩人的筆下，粘糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。

2.不再膽怯的小白菊，慢慢地擡起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透；把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，為什麼？

不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續開放的情形表達出來，體現不出“綻透”所表達的程度。

3.這首詩中不少詞句表達了詩人獨特的感受。比如本來雨後的泥路泥濘難走，令人生厭，但在讀了這首詩，你覺得哪些詞句表達了詩人獨特的感受?

詩人筆下雨後的泥路卻是“溫柔”的，寫出了泥路的柔軟和可愛。又如詩人寫小草“炫耀”它的新綠，貶義詞褒用，寫出了小草的快樂與自豪。

課文主題：

詩人運用拟人的修辭手法，描繪了雨過天晴時小徑上美麗的景物，表現了景物鮮活的生命力，表達了詩人輕松、愉悅的心情，表現了詩人對生活的熱愛。

三

語文園地

交流平台：

讀一讀這些句子，我發現這他們三個人交流的語言都是如何朗讀、理解詩歌的好方法，學會這些方法，可以更好地幫助我們理解詩歌。歸納起來有三點：

1. 朗讀詩歌的時候要注意朗讀的語調、速度、停頓，讀出詩歌的節奏。

2. 根據詩歌的内容，展開豐富的想象，感受詩歌語言的魅力。

3. 體會詩歌表達的情感。

識字加油站：

屈原是戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國曆史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會通過決議，确定屈原為當年紀念的世界四大文化名人之一。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對後世詩歌産生了深遠影響。

陶淵明是東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隐逸詩人之宗”，代表作有《陶淵明集》。

孟浩然是唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。代表作品《春曉》《宿建德江》等。

杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫的一生正處于大唐帝國由盛而衰的關鍵時期。這樣的曆史時代，使他的一生颠沛流離，嘗盡種種的痛苦。然而，這種大不幸卻成為杜甫藝術生命的大幸。創作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。雖然杜甫是個現實主義詩人，但他也有狂放不羁的一面他的詩以豪放著稱。

韓愈是唐代文學家、哲學家、思想家，韓愈是唐代古文運動的倡導者，被後人尊為“唐宋八大家”之首，著有《韓昌黎集》等。

劉禹錫是唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三傑”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

範仲淹是北宋傑出的思想家、政治家、文學家。他倡導的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”思想對後世影響深遠。

龔自珍是清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。著名詩作《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作。

詞句段運用：

1.讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顔色的句子，和同學交流。

從“仿佛塗上了銀霜”我們能想到的畫面是白桦樹的樹皮是白色的，遠遠看去像抹上了一層霜。

從“晶白中透着淡藍、青蒼”我們能想到的畫面是遠看，大霧朦朦胧胧，像青煙，像藍紗，顯得輕柔細膩。

從“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃“藍得多麼醉人”我們能想到的畫面是春天是一個綠色的世界。地上綠芽剛剛冒出來，它們在陽光的照耀下更加可愛，更加嫩綠。油菜花開得正旺的時候，遠遠望去大地像鋪上了一條金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，還像一副美麗的圖畫。湖水藍盈盈的，真像一塊藍色的寶石鑲嵌在大地上。

2.讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。

這些事——

是永不漫滅的回憶：月下的田野，地上的西瓜，父親的背上。

夏天的正午，怎樣的熱情呢!

鳴叫的蟬，淋漓的汗水，快樂的心情。

日積月累：

1.詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

2. 詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

3. 詩是強烈感情的自然流露，它源于甯靜中回憶起來的情感。—[英國]華茲華斯

以上三條都是關于詩歌的名言,從詩歌的對人的意義、詩歌的形式、詩歌的内容方面對詩歌進行了贊美或說明。

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