教學質量是指教育活動結果達到教育目标的程度，它最終是通過學生的發展狀況體現出來。教育質量的評價是一項非常複雜的工作。這是因為教育活動對學生的影響具有綜合性，長期性和分别差異性的特點，而對教育影響的優劣不可能采取直接的測量方式。

比如一堂課下來，學生不僅有知識上的收獲，可能還會有情感的陶冶，能力的鍛煉，行為習慣的作用。而同樣一節課，有的學生聽得懂，收獲大，有的學生可能不知所雲或不感興趣，白白浪費時間。

所以，班主任建設非常重要，可提升班級的凝聚力，引導班級正常學習，樹立良好的學習風氣。由科任老師密切配合，比如道德品質，身體素質，都是不能含糊的，在尊重學生個别差異的同時，不能忘記基礎性，要揚長，也要适當地"補"短。

值得注意的是，教育的效益不僅有高低之分，還有正負之分。教育的方向是否正确起着決定性的作用。教師用諷刺，挖苦的方式批評學生，損害了學生的自尊性，導緻逆反心理或破罐子破摔。還要布置作業适當，逐漸讓學生聽從，認可，服貼，才有良好的效益。

據我了解，不少學校現在安排班主任有困難。我多次和同事以及一些學校的教師交流過這個問題。不少教師表示給多少班主任費也不當班主任，有教師甚至表示甯願不晉職稱也不要當班主任。

兩年前我們學校校長就無奈地在全體教師會上表示“全校一百多位教職工，隻有三位教師填寫崗位申請時寫了願意當班主任。”現如今更是沒有，每學年開學安班困難。有的班級開學幾周了不得不急急找了代課教師來當班主任。

我之前一直當班主任，經過努力，學生成績、習慣、素養等各方面都很好。可是曆經一些事加身體健康等原因。今年說什麼都沒當班主任。雖然教着九年級畢業班兩個班的語文，一周二十多節課。可我覺得簡直比神仙還清閑。與家人相處更和諧，對學生更有耐心，身體健康狀況每日心情都是美美哒。

在當班主任的這幾年，我親見班主任與班主任之間的差距好大，不同班主任帶出來的班各方面都不同。沒有好班主任、沒有多個好班主任，就沒有好班風好校風。

有時候我想休息幾年後，學校再安排我當班主任，我也許會為了學生、為了家長接受安排吧，但是不會再向從前一樣主動申請了。除非有一天出現人人争當班主任，隻有優秀者才能當班主任的局面。若有如此局面，班主任根本不用“抓”，會心甘情願主動努力做好，以想盡辦法做到最好為榮，也會主動搞好和科任教師的關系，教學質量何愁不提高？考慮如何才能讓優秀教師競争着當班主任。

班風建設是做好班級内所有工作的前提，沒有一個嚴格且管理經驗豐富的班主任就不會有一個整體情況優良的班集體，在紀律良好，學習風氣濃郁的大環境影響下，絕大多數學生也會受影響努力學習 因此說抓班主任建設是前提，其次才可以抓出優質的教學質量。

一個優秀的班主任具有凝聚力，他具有嚴謹慎密的工作思路，嚴格科學的管理方法， 他可以用他的智慧和才幹讓班集體産生凝聚力，他的一聲号召可以讓全班學生跟着他走，帶動全體學生努力學習。

一個優秀的班主任會讓學生産生信任感。優秀的班主任用他的真誠， 他的公平公正的胸懷，他無私的付出讓學生對他有無比的信任感，他對學生的态度就是學生對他的态度，學生聽他的，願意跟他走，跟他訴說心裡話。這樣的班主任指到那裡， 學生走向那裡。

一個優秀的班主任可以給學生一種安全感。班主任細心的照顧，耐心地說服 溫馨的提示讓優秀學生更加優秀，使差生内心産生安全感 ，願意竭盡全力，無後顧之憂地跟着老師努力學習 不斷進步，取得了良好成績。

抓班主任建設是前提，隻有在一個充滿朝氣，具有凝聚力的班集體裡， 才可以形成濃郁的學習氛圍，為提高教學質量奠定良好的基礎。

抓校長建設。校長是學校的靈魂。如果校長沒有靈魂，那麼這所學校也将失去靈魂。校長的“靈魂”包括哪些？淺談一下以下兩個方面：

高尚的思想品德和人格修養

孔子有曰：為政以德，譬如北辰，居其所而衆星共之。作為一校之長，必須具備高度的政治思想覺悟和高尚的道德修養。能夠以自己模範的言行影響和感召全體教職員工，把員工團結在自己周圍，群策群力，共謀學校教育工作的健康發展。相反，如果一校之長作風飄浮，言行不端，表裡不一，全身油滑世俗之氣，滿嘴霸道豪橫之辭，人格修養盡沒，什麼建設都是“爛尾工程”。一将無能，累死千軍！一将無德呢？

過硬的管理能力和超強的專業素養

學校管理的龍頭是校長。校長的管理水平決定了學校的發展。校長應有以民主的姿态建立學校規範的管理制度的能力，以完善的規章制度确保學校良性有序發展。懂教學，精業務，重學習，這三者是一個優秀校長必備的也是最基本的專業素養。蔡元培陶行知等前輩，無一不是教育領域的專家，無一不是學術領域的大家。行為世範，著作等身。相反，一個隻醉心于阿谀逢迎投機鑽營而胸無點墨不學無術的所謂校長，隻會令教育蒙羞，最終害了教育。

要提高學校教學質量，先要提升校長“質量”，而後才是班主任建設或課任老師建設。群龍無首，是謂烏合。火車頭如果瞎跑，火車就會有出軌之虞。

一個學校要提升教學質量，單抓班主任建設和科任教師建設都是遠遠不夠的。

這首先得從校長自身做起，校長是一個學校的領頭羊、排頭兵。要以身作則，大公無私，不能有好處都往自己身上攬，有工作就往教師面前推，處處為教職工着想。與教育無關的工作盡量不要安排，把班主任和科任教師解放出來，讓他們把更多的時間、更多的精力投入到教育教學工作當中去。

中層領導層的構建，一是業務要熟練，精通所分管業務，二是不能自私，不能有個優秀表彰下來就自己卡下，三是上能與校長意見統一，共同謀劃學校長遠發展，下能與中層領導團結協作，與班主任和科任教師共擔重任。

班主任建設和科任教師建設同等重要，應該兩手抓，兩手都要硬。一個班級班主任使再大的力，科任教師不管不問，上課不管紀律，認為都是班主任的事，這樣想出成績是不可能的。科任教師使勁努力，班主任又放任不管，想要出成績也是難上加難。班主任與科任教師之間，必須相互協作，經常互相保持溝通，對班級裡出現的問題共同處理，這樣班級教育質量才會提高。

結束語‬：一個‬學校‬想要‬提高‬高‬教學‬質量‬，必須‬上下齊心‬，齊抓共管‬，歸根到底‬：‬團結就是‬力量！

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