最近，一個四年級小學生家長很生氣，向學校投訴說，老師布置作業太随意，明明需要初中知識才能做的題，卻布置給小學生，真是豈有此理。這位家長甚至質疑老師是否有教師資格證？

令家長動怒的題目長什麼樣子的呢？下面我們來看一下。

如圖所示，兩個一樣的正方形如圖錯開2厘米，已知一個正方形的面積為30平方厘米，求陰影部分的面積。

家長為什麼生氣呢？

在家長看來，這道題目不但難，而且超了“綱”。

求陰影部分的面積就是用兩個正方形的面積之和，減去四個直角三角形的面積，而三角形面積的求法卻是要在五年級才能學到；

更令家長生氣的是，若要求三角形的面積，必須先求出正方形的邊長。這非得用開方不可的，可開方是初中生學習的内容啊！你現在讓一個四年級的小學生如何去做？

所以家長覺得，老師布置的這道作業題目太離譜了，但凡有一點責任心，也不會布置這樣的奇葩題。

那麼，四年級小學生能不能做這道題呢？

應該說，家長一開始的解題思路是正确的——用兩個大正方形的面積減去四個小三角形的面積。但問題是，既然學生還沒有學習三角形面積的計算，他們怎會去想着求出三角形——兩個等腰直角三角形即正方形的邊長呢？更不會想着去“開什麼方”啊！

那他們怎麼辦？他們唯有動手去“拼”！

在圖形上還是很直觀的，兩個大三角形（面積1 面積2）正好拼成一個大正方形，而兩個小三角形（面積3 面積4）正好拼成一個小正方形，現在，大正形的面積已經給出了，是30平方厘米；小正方形的邊長也給出了，是2厘米，那麼小正方形的面積就是4平方厘米，這樣，陰影部分的面積就是：

30×2-30-2×2=26(平方厘米)

平湖一柱在前面的文章裡說過，教學是一件很“專業”的事，并非識個字、算個數的人就當教師，也并非學曆高、懂得多、知識豐富就會教學。

特别是在輔導小學生作業這件事上，如果沒有“專業”知識，那你懂得越多，知識越豐富，就越輔導不了孩子。

就像這位家長，自己的思維已被豐富的知識所禁锢，隻想着用“高級知識”去解決問題。而豈不知，在現實中，很多時候，解決問題會有很多的途徑和方法，需要的是孩子們開動腦筋，并非是去“開方”。

有鑒于此，平湖一柱奉勸那些學曆高、懂得多的家長，要想孩子學習好，就少對孩子作業指手畫腳。

“孩子哭了抱給他媽”，學生作業不會做去找老師，自己不要在哪裡瞎琢磨，甚至由此對老師産生不滿，懷疑老師不認真，不負責，将老師投訴到學校、教育局，從而讓老師的教學無所适從，到最後，為迎合家長“輔導作業”的需要，降低對學生的要求，隻給學生布置适合家長“口味”的作業，從而影響孩子思維的拓展，最終影響孩子的學習和進步……

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二年級學生作業難哭家長，都是因為家長自作多“情”“懂”得太多

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）

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