近日，教育部印發了義務教育課程方案等16個課程标準（2022年版）。

對于選擇高考日語的同學，要格外關注新的課标變化，才能從容應對未來的考試。

那麼，《義務教育日語課程标準》有什麼變化？日語考試，以後到底要考什麼内容？怎麼考？相較11版課标，又有了哪些新變化？

NO.1

考查内容的變化

1、語音（略有變化）

變化内容

1、補充了【音節】、【聲調和語調】部分的具體例子。

2、詞彙（有變化）

1：【詞表】部分，在原來的800個“掌握詞彙”（需要掌握其基本詞義和用法）的基礎上，增加了200個“理解詞彙”（用“*”标出）。

2：增加了【構詞表】部分，包含前綴、後綴及複合動詞等有規律的常用構詞成分以及連體詞。

3：【詞彙附表】部分的“こそあど”系列、人稱、數量、時間等的内容，或修改或增加了一些細節。

4：【構詞附表】部分，除了原來的一般量詞表，增加了時間量詞表。

3、語法（有變化）

1：不再使用“體言”和“用言”這2個術語。

2：語法細目增加了一部分語法項目和拓展内容，改革後的【語法表】共計137個語法點。

4、交際用語（有變化）

變化内容1：由原來的26個分項，改為，23個分項。【征求同意】【請求】【提議】【勸阻、提醒】【同情、擔心、放心】【懷疑】【遞交物品】【邀約】這8個分項删去，改為【關心】【疑問】【邀請】【解釋、說明】【轉換話題】這5個分項。

NO.2

教學建議的變化

與11版比照，内容與方向更加具體。在教學建議中，大篇幅描述了“日語實踐活動”的準則與途徑、施行建議、學習活動設計示例等。表明國家更加重視學生關于言語的實踐掌握能力，要讓語言成為生活中的工具而不是考試的工具。

22版

11版

NO.3

教學評價的變化

日語課程注重學習進程與學習成果點評有機結合，注重進程性點評。進程性點評主要點評學生在日常學習進程中表現出的中心素養水平，學生隻要在學習進程中有所得，學習成果才能愈加抱負。

在教學點評的總體要求中，規範再一次提到了“日語實踐活動”，足以說明，國家對于日語教學方向的規劃——愈加注重實踐和語言的實用性。

這意味着同學們的不能僅僅以筆試方面為重心，而在聽說讀方面也要下功夫。

22版

11版

此外，在22版中，針對評價的實施，分别從①課堂評價、②作業評價、③單元評價與期末評價三個方面進行了詳細的講解。

關于學業水平考試的命題原則、命題依據、命題規劃、命題要點都做出了要求與示例。詳情請參考原文件。

NO.4

教材編寫建議的變化

在22版規範中提到，日語教材要有用促進學生核心素質的構成與發展，促進學生學習方式的轉變。

而關于教材内容的挑選中提及的“日語教材内容的挑選與設計”的原則，與11年所表述的“思想性、科學性、趣味性、靈活性”四個原則有所不同。

在教材結構的設計中，又強調了要體現“日語實踐活動”，以及促進學生學習方式的轉變等内容。

在課程資源開發與利用中，不同于11版“努力配備硬件，充分利用設施；積極開發課件，有效利用現代科技手段；挖掘無形資源，鼓勵資源共享“的要求，22版隻有以下兩點：

由于篇幅原因，适當省略了重複内容。

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