教育評價改革激發辦學活力?在2021年11月20日第六屆教博會的首場衛星會議上,省級教育創新成果展播(浙江專場)成功舉辦,浙江省教育廳教研室團隊對本省優質教育創新成果與活動進行了精彩的介紹和預告,向全國的教育同仁分享了浙江教育改革的亮點與特色展播活動由浙江省教育廳教研室副主任張豐老師主持，今天小編就來聊一聊關于教育評價改革激發辦學活力?接下來我們就一起去研究一下吧!

教育評價改革激發辦學活力

在2021年11月20日第六屆教博會的首場衛星會議上,省級教育創新成果展播(浙江專場)成功舉辦,浙江省教育廳教研室團隊對本省優質教育創新成果與活動進行了精彩的介紹和預告,向全國的教育同仁分享了浙江教育改革的亮點與特色。展播活動由浙江省教育廳教研室副主任張豐老師主持。

在成果預告部分,浙江省教育廳教研室綜合部主任方淩雁老師、綜合部副主任管光海老師、評價教研員馬海燕老師就傳統文化教育、勞動實踐育人、重新定義學習、深化評價改革四大主題進行了詳細介紹。

因地制宜推動優秀傳統文化的教育創新實踐

為解決優秀傳統文化資源進入校園“形式大于實質”的實踐難題,浙江省一大批教育工作者努力尋找貼近學生實際、堅持正确價值導向、實現統籌設計的項目來尋求突破。通過多途徑、多載體的實踐研究,總結出以下經驗:優秀傳統文化教育要真正地融入到學校課程教材中、更要融入到學校日常教育活動中、融入到學校整體的文化根脈中。在實踐研究期間,浙江湧現出了許多優秀項目案例,項目以堅守中華傳統文化根基為本,挖掘浙江本地的傳統文化資源,尊重實踐學校的自身特色,遵循“知行合一”的原則進行研究設計和實踐推進,取得了顯著的成果。

第六屆教博會上,浙江省的“傳統文化教育”系列成果,将分别從課程設計路徑、實踐學習路徑、系統協調路徑、區域推動路徑等角度,給出中華優秀傳統文化教育的浙江實踐方案。

浙江省紹興市上虞區實驗小區教育集團充分挖掘本地的“孝”文化資源,十年磨一劍,開發出“孝德教育”課程,并實現了由校本課程開發向地方課程實踐的華麗轉身。目前,該成果在浙江省上虞區63個學校全面實施,成果以培育“孝德”為突破口,形成了問題探究式、情感體驗式、合作學習式和學科融合式的課程探究模式,孩子們在“日行一孝”的點滴行動中,塑造出溫良敦厚的品格與心性。

嵊州市逸夫小學的參展成果為“走讀唐詩之路:‘多學科融合’研學旅行十年探索”,成果依托浙東“唐詩之路”的山水人文資源,構建融合多學科實踐學習,形成整合研學旅行活動的傳統文化教育實踐路徑。行走在山水之間,孩子們不僅全方位地感受到自然與詩文的互映,還在真實的生活中收獲了學以緻用、知行合一的快樂。

浙江省湖州市吳興區教育局研訓中心聯合湖州市博物館,面向小學四年級至初中八年級學生開展了“蕪城文化種校園”的實踐活動,打造了“校、館、址、網” 互為補充、相互協作的中華優秀傳統的教育協同路徑。

浙江省舟山市普陀區教育局教研室結合舟山的群島建設與海洋文化根基,獨創中小學海洋教育理論與實踐創新,探索以海洋素養培養中小學生的家國情懷,構建現代海洋教育的區域範式,該成果也是基于本土資源,着眼于人文傳承的傳統文化的區域推進路徑。

浙江省教育廳在實踐中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的過程中,探索出多條因地制宜的教育創新、提升文化自信之路。在新時代全方面推進中華優秀傳統文化進校園、落實立德樹人、引導學生将中華優秀傳統文化“根植于心,外顯于行”,上述成果為其提供了豐富的浙江實踐樣本。

“點—線—面”結合推動勞動教育常态化實施

為落實勞動教育,浙江省正視勞動教育實施中的問題,構建了融合觀引領下的新時代勞動教育課程體系。

在目标上,強化勞動觀念和勞動思維的培養,強調從勞動的任務和目标出發,系統分析可利用的勞動資源與受到的約束條件,從而整體規劃、形成方案并不斷優化。

在内容上,圍繞日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動,以任務群為基本單元,構建了勞動課程的内容體系。每個任務群開發了若幹以勞動觀念與品質引領為核心的勞動實踐項目,既注重項目基礎性、适應性,又考慮了實施的實際條件。

在教育方式上,主要提煉為親曆實踐、項目探索、價值澄清三個方面,在完成真實的綜合性任務的過程中,體驗完整的勞動實踐過程。

浙江省以實踐項目為載體,以解決真實問題為導向,通過在學校落地、區域推廣、家校社協同等路徑,“點—線—面”結合的方式推動勞動教育的常态化實施。

在“點”上,浙江成果展廳将展出嘉興餘新鎮中心小學的成果,展示農村小學如何構建勞動教育課程體系;在“線”上,浙江成果展廳将展出台州椒江區和杭州富陽區的成果,前者開發了“一島五基地”勞動教育課程,後者以“新勞動教育”為樣闆,逐步構建全區域中小學一體化的勞動教育體系;在“面”上,浙江成果展廳将展出溫州瓯海區重構“家—校—社”協同育人的時空場景,呈現立體式開展勞動教育的新樣态。

以素養發展為導向重新定義學習

當前,我們正處于“學習”在被重新定義的時代,如何以從“知識立意”為主的教育轉向以素養發展為導向的學習,克服認知學習與應用實踐的脫節,克服認知學習與人的社會性成長的脫節,是世界教育改革與發展的時代性課題。近年來,從STEAM教育探索到推進項目化學習,浙江緊緊抓住綜合學習、實踐育人的核心,形成視角豐富的區域層面、學校層面以及專題性成果,成為推進教育教學改革的新力量。

在STEAM教育探索中,浙江省借助課程平移項目,推進教師研修,開展本土實踐,并推動工程啟蒙教育,推廣設計課程實驗。第六屆教博會上将展出STEAM項目化學習的浙江探索、基于設計思維的設計課程開發。在推進項目化學習過程中,開發項目學習慕課,帶動綜合實踐活動和勞動教育的發展。

讓項目學習融入學科教學、融入課程發展、融入學校教學制度是浙江推進項目化學習的三條路徑。在第六屆教博會上,浙江将展出體現本土實踐的嘉興市實驗小學、以跨學科項目化學習為抓手的杭州市保俶塔實驗學校、融入課程體系的杭州市觀成實驗學校、形成教學管理制度的杭州市賣魚橋小學和杭州市文海實驗學校的成果。

“省—市—縣—校”四級聯動深化評價改革

自2013年起,浙江省堅持中小學教育質量綜合評價改革,以教育質量監測為載體,以制度和技術為牽引,“省—市—縣—校”四級聯動,開展了區域、學校、教師和學生四個主體的評價改革,進行了精彩紛呈的實踐探索,湧現出許多經典案例。在往屆教博會上,浙江都對教育評價改革實踐進行了分享。本屆,浙江将按照區域、學校、教師、學生和學業評價五個維度,選送一批優秀評價案例進行分享。

區域評價層面上,浙江選送了“浙江中小學教育質量監測的疊代與創新”和“三維評價:區域教育質量評價的理論創新”兩大案例。

學校評價層面上,浙江推出了學習質量調查:區域性統考的轉型、綠色評價:關注成長·全面育人的南湖實踐 和 “三改一促”:教育智治系統撬動教育評價改革這三個典型案例。

學生評價層面上,浙江推出了小學生綜合評價的城市版和縣城版案例,以及嘉興教育學院的初中生綜合素質評價經驗分享。

學業評價層面上,浙江提供了“表現性評價:促進學習的學業評價新路徑”和“項目量表技術在小學學業評價中的應用”兩大案例。

教師評價層面上,浙江提供了“綠色評價驅動高中教師專業發展”的案例。

這五個維度和10大案例,全面展示了浙江教育評價成果和實踐領域。

最後,浙江省教育廳教研室副主任張豐就浙江展區的整體策劃情況進行了總結發言,并就将于第六屆教博會期間舉辦的“STEAM教育與項目化學習論壇”與“深化教育評價改革論壇”進行了詳細介紹,屆時還将發布《項目化學習慕課》及預發布《浙江教育質量監測藍皮書》,敬請全國的同仁關注。

據悉,因國内新冠肺炎疫情形勢變化,由北京師範大學主辦、北京師範大學中國教育創新研究院承辦的第六屆中國教育創新成果公益博覽會延期至2022年4月23日-4月26日(暫定)舉辦。為打造365天不落幕的教博會,在每月的20日前後的周六舉辦“第六屆教博會衛星會議系列在線活動”,每期約舉辦6-7場活動,每場活動約50分鐘。

首期衛星會議于11月20日舉辦,共6場活動,分别是《教育創新前沿叢書》新書發布會、芬蘭100教育創新論壇、指向核心素養的項目學習區域整體改革戰略協議簽約儀式暨局長主任圓桌論壇、省級教育創新成果展播(浙江專場)、高校教育創新成果展播、校長有話說——“雙減”政策下應該如何提供課後延時服務活動。在第4場省級教育創新成果展播(浙江專場)活動中,浙江省教育廳教研室團隊向全國的教育同仁分享了浙江教育的亮點與特色。

在明年4月舉辦的第六屆教博會上,浙江省教育系統将推薦30項優秀成果參展亮相,内容聚焦傳統文化教育、勞動實踐育人、重新定義學習、深化評價改革四大模塊。經浙江省教育廳教研室團隊的精心組織策劃、展示成果的同時,還将在第六屆教博會現場舉辦“STEAM教育與項目化學習論壇”與“深化教育評價改革論壇”。

第六屆中國教育創新成果公益博覽會面向全國各省市教育系統征集教育創新成果,經各省級教育部門的組織推薦及組委會的評審遴選,參展成果達600餘項,涵蓋中華優秀傳統文化、新時代勞動教育、人工智能教育、核心素養教育、教育評價綜合改革等十大教育領域成果。為了做好各省優秀教育創新成果的傳播推介工作,北京師範大學中國教育創新研究院與各省級教育部門精誠合作,于2021年11月20日起,依托中國網等平台陸續推出“省級教育創新成果展播活動”,歡迎持續關注。(文/姜麗麗 吳彩霞)

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