教育界慈父?教師考試中經常會考查一些重要人物，今天我們一起來總結一下教師招聘中教育學的各種“爸爸”，下面我們就來說一說關于教育界慈父?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教育界慈父

教師考試中經常會考查一些重要人物，今天我們一起來總結一下教師招聘中教育學的各種“爸爸”。

1.誇美紐斯

（1）地位：教育學之父、近代科學教育學之父

（2）著作及觀點：1632年《大教學論》的出版标志着教育學成為一門獨立的學科，《大教學論》也是近代第一本教育學著作，因此誇美紐斯被譽為教育學之父。

2.赫爾巴特

（1）地位：科學教育學之父、現代教育學之父、現代科學教育學之父、傳統教育代表人物。

（2）著作及觀點：《普通教育學》标志教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生，所以被稱為科學教育學之父。赫爾巴特與誇美紐斯對比故被稱為現代教育學之父、現代科學教育學之父。

此外，赫爾巴特提出了傳統三中心“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”，與杜威的新三中心比較，所以被稱為傳統教育代表人物。

3.杜威

（1）地位：實用主義之父、進步教育代表人物、現代教育代表人物。

（2）著作及觀點：杜威的著作是《民主主義與教育》。杜威提出“從做中學”強調實用主義，并因此被稱為實用主義創始人。他提出了新三中心“學生中心”、“活動中心”、“經驗中心”，與赫爾巴特的傳統三中心對比，所以他被稱為現代教育代表人物。

4.裴斯泰洛齊

（1）地位：慈愛的兒童之父

（2）著作及觀點：培斯泰洛齊出版《林哈德與葛笃德》，主張教育遵循自然，使兒童自然發展；最早提出“教育心理學化”的主張；提倡情感教育，愛的教育；是西方教育史上第一位将“教育與生産勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家，被稱為是慈愛的兒童之父。

5.梅伊曼

（1）地位：實驗教育學之父

（2）著作及觀點：德國的梅伊曼是實驗教育學之父，寫了《實驗教育學綱要》，拉伊寫了《實驗教育學》。實驗教育學反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，提倡把實驗心理學的研究成果和方法應用于教育研究，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展的水平，用實驗 數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。

6.泰勒

（1）地位：課程評價之父、現代課程之父、當代教育評價之父

（2）著作及觀點：泰勒出版的《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。可以概括為：目标、内容、方法、評價。泰勒由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻，被譽為“當代教育評價之父”、“現代課程理論之父”。

7.保羅·朗格朗

（1）地位：終身教育之父

（2）著作及觀點：保羅·朗格朗《論終身教育》報告書的發表，标志着終身教育的概念化和體系化。1965年，聯合國教科文組織召開第三屆促進成人教育國際委員會會議，聯合國教科文組織成人教育科科長保爾·朗格朗提交了“終身教育議案”，重新認識和界定教育，不再将教育等同于學校教育，而視教育為貫穿整個人生的、促進個體“學會學習”的全新概念，從而打破家庭教育、學校教育、社會教育之間彼此隔離的狀态，構築起民主化的終身教育體系。

終身教育思想被譽為“可以與哥白尼日心說帶來的革命相媲美”，是“教育史上最驚人的事件之一”。

上述的各種之父，都是考試中常考的知識點，經常以單選、多選、判斷等形式出現，需要同學們準确記憶。

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