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師生栽種青菜

2019年11月發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要内容。要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正确的世界觀、人生觀、價值觀。

• 在校以知識學習為主，涉及到勞動的主要是打掃教室、包幹區衛生，時常會曝出家長進校代勞的新聞；出個黑闆報，媽媽代勞，更不敢說安排去打掃廁所、拔草除蟲子的髒活、累活了。
• 在家以完成作業為主，涉及到勞動的主要是穿衣吃飯，高年級學生能彎腰打地、起床疊被。如果想要系上圍裙、拎起鏟刀、倒油下鍋，那是要吓壞爺爺奶奶的“驚天大事”，更不敢說安排給花卉換盆、洗衣潔廁，再幫換個燈泡之類的了。
• 在社會，熱心公益的父母要是能帶上孩子一道走出家門、走進社區、走向急需關愛的場所，那是少之又少的，其中多少還會有些好話說盡、心不甘情不願的成分，更不用說能主動去關心身邊的弱勢人群，做些力所能及的公益服務了。

從上到下，盡人皆知“德、智、體、美、勞”五育并舉、全面發展的重要性，無人不反對“四體不勤、五谷不分”現象，但是如何将這一重要的勞育理念落實到行動中，不被“分數至上”的應試教育所侵占，又能将“立德樹人”化為“實踐育人、勞動育人”呢？作為班主任，不妨将勞動任務項目化設計、驅動小學生“做中學、學中做”，讓勞動最光榮。

作為班主任，或是科任老師、家長，首先要明晰“勞動教育”的内容不止于上述簡單的體力勞動，還有很多基于簡單技能的學習與體驗，如金工、木工、車工等。勞動教育是要強調“做中學、學中做”理念的，具有很強的實踐性，其基本技能與态度的習得是以學生的個體經驗和親身實踐為基礎的。但，本文僅是從班主任的角度出發，探索在班主任工作範籌内的班級勞動方面的教育。

對班主任來說，好的勞動教育就是要掃好地、抹淨桌、護地面，就是要出好黑闆報、養好室内綠植，就是要鑽進菜園子躬身耕作、吃苦流汗，就是要自己的事情自己幹，别人的事情幫着幹，班級的事情積極幹。

要達到這樣的勞動教育目标，需要班主任基于項目、細化設計，以項目為載體，以任務為導向，引導、促動學生在完成項目過程中體驗勞動的艱辛、收獲勞動的快樂。

所謂勞動任務項目化，是指小學生在班主任的初步分工下，圍繞單一具體勞動任務進行自主、合作完成，并呈現技能掌握、情感體驗、價值升華等。

其實，班主任可供開發的勞動崗位有很多，衛生打掃保潔、綠植養護、基地種植……但在開發這些勞動崗位時，要人盡其能，做到有崗有人，因人設崗。

1.室内衛生

這是最為常規的勞動項目，班主任在安排打掃時可以換一種方式，将任務僅分到小組長，提出打掃驗收标準，由小組長召集組員，制定本小組的勞動分工安排表。如桌椅排列，要求：橫豎對齊、間隔勻稱、桌面潔淨，座位無人時凳子要擺放整齊等。給定組員名額數，在招募後小組長進行組内讨論，既鍛煉了該學生的組織能力，也強化了責任心。

2.植物角

如果教室的窗台上擺放着學生們帶來的幾盆花，還養得綠意盎然、花兒鮮豔，那不僅養眼，還顯出班級的活力。班主任可以項目招募管理員，并請應聘的學生陳述一下理由，或者是接受大家關于綠植養護的基本知識提問，既普及了養花伺草的知識，也培養了這個孩子的自信心。班主任還可以化整為零，一人認領一盆花，階段總結評比誰養護的花更惹眼、令人羨慕。

3.擦黑闆

如果就是把黑闆上書寫的字擦幹淨，那是高個子學生就能幹的活，可班主任要是提出思考怎麼樣把粉筆灰降低到最少，怎樣讓擦黑闆的人減少吸入，怎麼樣讓粉筆減少損耗，那就是值得一個學生或整個小組忙活好長時間的任務了。也許，班主任加以适度點撥，孩子們的腦瓜裡就會制作出令人意想不到的作品，不管結果如何，那就是基于問題解決的研究性學習的趨形呀。

教室内的任務可大可小，可細化分工為個人應承擔的勞動任務、服務他人的公共任務等。班主任要充分拓展勞動的内涵，設計一些服務類的勞動任務。

1.圖書管理

管理圖書是需要細心與耐心的任務，班主任可以招募圖書管理員，并幫助、指導管理員整理、編排、登記、管理的方法與流程，輔導開展圖書借閱工作，階段總結、改進管理細節，讓學生勞有所得，在鍛煉中收獲來自老師和同學們的贊譽。

2.外派小老師

學校經常會組織中高年級的學生作為少先隊老隊員去一年級，給小朋友講解少先隊的知識，手把手地教小朋友基本的技能，或是以身示範，這對學生們來說，就是一種志願體驗。班主任要抓住這些機會，合理地設計，引導學生積極參與、精心準備，讓“小老師”的成功體驗盈滿心間。

3.就餐管理

如果學生在校就餐，班主任就會有午餐管理工作，繁雜、瑣碎、辛苦，但如果用心思考、設計，讓學生參與管理就餐，将就餐禮儀、餐具擺放、桌面打掃、隊伍安排等全過程，省心的就是班主任，鍛煉的卻是學生自己，更為可貴的是，學生在這些崗位體驗中更能體會到後勤的辛苦，感受得到就餐的文明、紀律要求。讓反對懶惰、反對浪費，提倡勤勞、提倡節儉不再是紙上談兵。附學生習作片段一則：

元宵節制作湯圓

吃 飯 風 波

□侯婧妍

“你不吃完飯總得把菜吃掉吧，你要不吃，餓出病來怎麼辦？”嘿，這家夥，中午總是不好好吃飯，每天都要被桌長訓上幾句。這不，他又被訓上了。

“不吃，不吃。”挑食的輝兒頂了一句，“就是不吃，我餓死了最好，省得聽你的唠叨。”

“輝兒，你别不識好歹，我們這也是為你好，你看人家劉煜，早吃飽走了。你瞧你，菜弄得滿桌都是，飯才扒了幾口，真是不看不知道，一看吓一跳，簡直比‘狗窩’還亂。”坐在旁邊的我冷不丁地把這句話“吐”到了孫昊輝的臉上。

“你！”輝兒耐不住性子，漲紅了臉，“就算我吃得再糟，也不用你管，告訴你……”

“你說什麼？”不等他說完，我就不耐煩地打斷了他的話。

“你們别逼我，再逼，我就要‘瘋’了！”調皮的輝兒使出“苦肉計”，硬是從眼角擠出了幾顆“金豆豆”。

“哎喲喲，真是男子漢‘大豆腐’，乖，不用哭，把菜吃完就行了。”我氣得兩眼直冒金星，冷嘲熱諷道。

“嗚，桌長、副桌長，兩位大姐，姑奶奶，我求您們了，我不想吃嘛。”呵，輝兒居然一臉可憐相兒，向我們求饒了。

“輝兒，我們也求求你快點吃，要不然，我可就要喂你了。”桌長有些等不及了，着急地說。

“幹嘛要你喂，我吃還不行嘛！”這家夥的火性子上來了，很不情願地拿起了筷子。

“不用讓孫昊輝吃了，讓他去喝一碗湯算了吧。”這時，陳成來當“和事佬”。

“不用、不用，我飽得很。” 輝兒拍拍故意挺起的大肚皮，向大家竭力證明他的話。然後，乘大家不注意，一溜煙去把飯菜倒了。門外，傳來了輝兒一陣得意的笑聲。“輝兒！！！”我們三個小女生氣得咬牙切齒，真拿他沒辦法，回教室的路上，我們又讨論起明天輝兒吃飯的事兒……唉，真煩人哪！

義務美化校園窨井蓋

體力勞動是能磨練到學生的意志，這也是勞動教育的核心價值。勞動教育要切切實實地貫徹到實處，至少在學校、在教室，不是件容易事。如果學校有一塊農田，可以主動申請獲得一小塊，每隔一段時間帶着學生們去耕種、收獲，那是學生們向往、渴望的“聖地”。

但對有心的班主任來說，有一塊菜田絕不是種點菜的事兒，那是要做很多工作的。

1.規劃種植

班主任可以利用班會課，專門組織學生們讨論，有了一塊菜地種些什麼，怎麼種，用到哪些工具……可以請來有經驗的爺爺奶奶進課堂，來一次老少課堂；可以請來綜合實踐活動老師，設計、規劃勞動種植課程。

包幹區打掃

2.準備工作

以種植青菜為例，事前準備好秧苗，按分好的小組準備工具，對工具統一收用，做到安全記心頭。對各小組進行細化分工，将任務分解到位，并由計劃先行到位的小組優先入場，表揚先進的同時，也是在激勵其他的小組，更是确保萬無一失。

3.入場耕作

勞動者最光榮。邀請懂農事的家長或老師到場指導，學生分小組開始栽種青菜，大人挖溝、排壟、整田不條不紊；學生挖土、放苗、蓋土、澆水，一樣可少。不要計較日後的青菜長成什麼樣，學生們收獲的将是比滿園的青菜更多的汗水，而難能可貴的勞動意識悄然間萌芽。

4.田間收獲

很多學生平時習慣了城市生活，很少參與田地耕作，甚至分不清麥葉和大蒜的樣子，如果有田間收獲，青菜能長成的話，班主任可以帶各小組的組長前往收獲，并将收獲到的成果帶回教室，還可以分給學生帶回家。

學生采收花生

勞動教育是實實在在的。小馬老師所在的學校就有這樣一塊菜田，我曾經帶着學生們前去收獲過一壟田的花生，那分發在每人桌上的幾粒花生白白嫩嫩，可以想象得出孩子們興奮的眼神。

勞動教育就是要回歸本色，“順其天性而育之”，給予兒童“一般化”的、日常的“人間煙火”，就是要讓孩子們學會生活，成為“生活人”，品嘗成功的喜悅。如果你是一名語文老師，或是關心孩子語文生活的班主任，定會知曉孩子生動的生活體驗帶來的鮮活素材有多麼重要。附學生習作《采撷樂趣》片段：

習作片段

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