其實關于具體如何區分生物探究實驗中的對照組和實驗組，我還真的沒有認真思考過。但是鑒于我這十幾年來做過的相關生物題還沒有跟标準答案矛盾過，所以對自己的判斷還是有幾分自信的。今天下午聽到兄弟學校的一位同行發表了觀點，對于我來說是比較新穎的，但是我還是不敢苟同。
因此，小心翼翼地上網進行了查證。結果證明自己多年來堅持的判斷還是基本科學的。其實對于如何判斷生物實驗中的對照組和實驗組，并沒有一條固定的标準，要依據不同類型的實驗設定不同的判定标準。
基于本人這十幾年來一直在教初中生物，所以就拿初中生物中涉及到的實驗為例，基本上可以分為兩類：一類是空白對照實驗。這裡所說的空白對照實驗是指不作任何實驗處理的對象組。這裡的不作處理，并非什麼因素都不給予，而是針對實驗所要研究的因素不給予，以體現實驗因素有、無對實驗結果的影響。
在這一類實驗中，用實驗所研究的因素所處理的對象組即稱為實驗組，而未用實驗所研究的因素處理的對象組我們稱之為對照組。注意：用實驗因素處理，并非對實驗因素的處理。如七年級生物上冊中關于“光合作用需要光照”的實驗中，實驗因素為“光照”，因此，用“光照”處理的曝光組就為實驗組；未用實驗因素（光照）處理的遮光組就為對照組。在探究
時,給予光照的一組為實驗組,不給光照的一組則為對照組.在探究唾液澱粉酶對澱粉的的消化作用時,加入唾液的一組為實驗組,而加入清水的一組則為對照組,等等.
另一類實驗是條件缺失實驗。這一類實驗所要研究的因素不能從給予不給予這一角度來考慮，而要以跟正常情況下所具備的條件的差異來考慮。如果具備了我們所了解到的正常情況下的條件即為對照組，而缺失我們所考量的條件的那些組别是分别是實驗組。即通常将處于正常情況下的對象組稱為對照組。
如探究“螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角究竟有何作用？”的實驗時，我們一般将實驗分為兩組：一組為保留觸角的螞蟻，另一組為剪掉觸角的螞蟻，其中保留觸角的螞蟻是處于正常情況下，屬于對照組，而剪掉觸角的螞蟻為非正常情況下的實驗條件（觸角）的缺失，屬于實驗組。再比如，在探究種子萌發的條件中，三種條件都具備的對象組為具備條件的正常情況，屬于對照組，而分别缺失一定的水分、充中的空氣和适宜的溫度的另外三組則分别屬于三個實驗組。
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