中職學校雙師型教師培養?随着信息化時代的來臨，全球經濟一體化的進程逐步加快，經濟持續增長，科學技術發展迅猛，企業之間的國際化合作與競争成為常态，在推動社會産業不斷發展與改革的同時，對人才的需求加劇，對人才所具備的能力也更為重視高職院校作為培養技術技能人才的主要陣地，承擔着為國家和社會培養符合時代需求的人才的重任但是目前高職院校對人才的培養上，雖然取得了不俗的成績，但是依然難以滿足企業發展的需求，導緻供需之間并不能完全匹配，出現了高職院校畢業生就業難，企業用人難的尴尬局面因此，為了更好的履行培養時代需求人才的重任，高職院校需要對傳統的教學模式做出改變與創新，重視”雙師型”教師整體素質與個人能力的創新與發展，從而更好的落實高職院校履行時代使命的重任，下面我們就來聊聊關于中職學校雙師型教師培養?接下來我們就一起去了解一下吧!

中職學校雙師型教師培養

随着信息化時代的來臨，全球經濟一體化的進程逐步加快，經濟持續增長，科學技術發展迅猛，企業之間的國際化合作與競争成為常态，在推動社會産業不斷發展與改革的同時，對人才的需求加劇，對人才所具備的能力也更為重視。高職院校作為培養技術技能人才的主要陣地，承擔着為國家和社會培養符合時代需求的人才的重任。但是目前高職院校對人才的培養上，雖然取得了不俗的成績，但是依然難以滿足企業發展的需求，導緻供需之間并不能完全匹配，出現了高職院校畢業生就業難，企業用人難的尴尬局面。因此，為了更好的履行培養時代需求人才的重任，高職院校需要對傳統的教學模式做出改變與創新，重視”雙師型”教師整體素質與個人能力的創新與發展，從而更好的落實高職院校履行時代使命的重任。

高職教育更加注重對學生技能實踐應用能力的培養，使學生同時具備較高的理論知識與較強的實踐能力，成為全面發展的綜合性高素質人才，因此，具備“雙師型”素養的教師隊伍是高職院校必須擁有的。目前國内對于“雙師型”教師本身的概念并沒有形成明确統一的定義，隻是從文件政策或是自身實踐理解兩個方面來進行定義的。最初對“雙師型”教師的定義是，教師不僅僅能夠交給學生理論知識，還能夠領帶學生進行實踐活動，也就是說教師不僅僅隻是教師，同時還是工程師或行業領域的專家翹楚。随着高職教育的不斷發展，對“雙師型”教師的理解也在不斷的發生變化，目前對“雙師型”教師主流的理解主要有四項：第一，“雙師型”教師指的是擁有教師資格證和專業技術資格證；第二，是擁有教學能力和實踐能力；第三，則是雙素質，可以将教學與實踐兩項素質有機整合在教育過程中；第四，“雙師型”教師指的是專、兼結合，即高職的師資隊伍包括專業教師和兼職教師。“雙師型”教師隊伍的建設對高職院校的教育任務有着至關重要的影響，加強“雙師型”教師隊伍的創新與發展需要持之以恒的努力,真正貫徹落實“雙師型”教師隊伍的籌建工作。

我國職業教育的發展時間并不長，但是我國高職院校取得的成績有目共睹，在短時期内晉升為世界第一梯隊的同時，成功的形成了具有中國特色的高職院校教育，為國家和社會的發展做出了積極的推動作用。在這個過程中，高職院校“雙師型”教師隊伍的建設與培養起到了極大的作用。在當前階段，為了應對國際市場錯綜複雜的局面和企業發展的需要，加強對高職院校的教師進行雙師能力與素質的培訓與培養，提升其在職業教育中發揮的作用。近些年來，國家陸續出台了關于高職教育以及“雙師型”教師培養的政策與建議，要對職業教育做更深入的發展，建立規範完善的教師培訓體系，加強院校與企業之間的深度合作，重點突出教師隊伍師風師德的建設與培養，提升高職院校教師隊伍的能力與素質。加強高職院校“雙師型”教師隊伍的改革與發展，是關乎國家與社會快速、穩定發展的重要因素，是國家頒發實施的職業教育的政策戰略，高職院校應當積極的落實并切實履行對“雙師”能力與素質的培養，不僅要提升教師隊伍的思政素質，更要提高教師隊伍的整體質量，在新時代的背景下，提升高職院校教師隊伍的專業性、創新性，為企業發展培養出更優秀的全方位發展的綜合性人才。

高職院校有别于其他的學校，是以培養職業技術人才為主，因此對教師專業技術能力與實踐能力的要求相對較高，在落實推進“雙師”教師的培養過程中，需要遵循“雙師”的職業發展規律，吸取優秀的高職教育的教學經驗，因地制宜的建設符合我國國情的高職院校“雙師”體系。

高職院校應該以“雙師型”教師的素質為核心進行教師準入制度的規範與完善，明确教師各級職稱與必需條件、可選條件和破格條件三項标準，突出教師企業實踐能力與工作經曆，對教師的職業素質、專業能力、教學水平、管理能力等進行重點考查，有效防止理論與實踐相脫離的現象發生，并且可以聘請一線工作經驗豐富的專家和高技能人才，完善教師隊伍的建設工作。

明确完善高職院校的“雙師”素質要求，高職院校可以聯合各方制定不同專業不同級别的教師評定标準，明确細分評定對象、評定條件及評定程序等方面，

将教師的教學能力與水平、科研能力及成果、管理及實踐教學能力納入考核體系之内，采用科學合理的評價方法，公正客觀的評價态度，對教師的綜合能力做出準确的評價，從而對教師的完善與發展方向做出正确的引導，提高整體教學質量。

高職院校聘請有一線工作經驗的專業技術人員、高技能人才擔任兼職教師，對“雙師”隊伍建設有着重要的意義。因此，高職院校需要對兼職教師的管理條例進行規範，明确兼職教師聘用标準，将教學能力、管理水平、實踐效果等納入兼職教師的考核範圍，拓寬兼職教師的引進渠道，聘請國家專業人才、企業骨幹、民間文化傳承人才等擔任兼職教師，推動高職院校“雙師型”教師隊伍的建設，打造高質素高能力的教師隊伍。

高職院校需要加強對教師培訓體系的建設，在教師入職前後對教師進行科學系統的培訓，重點實行理論與實踐相結合的培訓課程。在入職之前，對教師的教學理念、自身角色轉變、理論知識與專業技能、教學水平進行培訓，以便更快的進入教學工作；入職後的培訓則主要對教師教學實踐工作進行反思，對教學過程中的不足進行完善，從而提升教師的教學水平，提高教學效果。在培訓過程中，應始終堅持以核心素養、技能水平、師風師德建設和持續提升的教學能力為核心，加強教師的自我成長和專業發展需求，針對性制定培訓内容，确保培訓成功最大化。

高職院校應開展種類豐富的多形式的培訓活動，提高“雙師”的能力，将教師輪訓制度與實訓制度作為職業考核的标準，确保教師的實踐能力符合社會發展的需求。另外，高職院校應開展教師進修班、技能培訓班、專家培訓班以及校企合作培訓等活動，充分發揮“雙師型”教育資源和合作企業資源，設立符合學校發展需求的相關培訓活動，從而提高教師的綜合素質。此外，還可以組織教師國外進修，對先進和成功的職業教育經驗進行學習，因地制宜的制定出符合中國特色的高職院校的教學管理方法。

國家對高職院校的“雙師”隊伍建設明确提出要求，要強化教師在企業中實踐經曆與能力，提高教師的實踐教學水平，深化校企合作共同培養“雙師”專兼職體系，重視企業的價值，将企業在培養“雙師型”教師中的作用最大限度的發揮出來。高職院校需要對企業進行甄選，規範教師挂職的單位和崗位，建立科學合理的評價考核機制，通過高職院校和企業的雙向培養方式，提升教師的理論知識和實踐能力，提高教學水平與科研能力。

建立多元化的“雙師”評價機制，首要需要對考核内容方面進行完善，除了針對“雙師”的理論知識與教學水平外，還需要對教師的實踐能力、科研水平與能力、管理能力、師風師德建設等方面進行考核标準的完善，在學校和學生的評價體系外，還應該建立第三方的評價機制，對“雙師”進行科學、合理、公正、客觀的全方位的評價；其次對評價方式上，需要建立分級分類的評價機制，對職稱不同的教師确定不同的考核方法，防止一刀切對教師造成不公平的現象的出現；最後在明确評價目标方面，需要為教師樹立正确的引導方向，作為教師獎懲的重要參考依據。

第一，在薪酬方面，全面應用激勵型的分配制度，對“雙師”型教師進行除基礎工資外的激勵分配制度，包括科研成果、創新創業、技能競賽等方面做出突出貢獻的教師給予獎勵；第二，根據教師的評價結果給予教師榮譽獎勵，如改善教師的教學環境和辦公地點，頒發榮譽證書等方式；第三，則是教師職稱體系的晉升獎勵，鼓勵“雙師型”教師進行自我學習和提升，對具備能力且有評定證書的教師提高其待遇标準。

在推進高職院校“雙師型”教師隊伍的建設和發展中，要加強對“雙師型”教師個人發展的主觀意志的重視，提高教師的主觀能動性，更好的加強對“雙師型”教師的培養。因此，高職院校應當加強科學民主的管理原則，堅持以人為本的理念，激勵政策與人文關懷共同發展，尊重教師個人的主觀意願，充分發揮教師本人在“雙師型”教師隊伍建設中的主觀作用，将教師的創新創業能力最大限度的釋放出來。尊重教師在教學的地位，在制定考核機制與評價标準的同時，重視教師提出的意見與建議，給予教師參與教學管理的權利，從而提高教師的積極性與主動性。

在對高職院校的“雙師”隊伍建設和發展過程中，應當成立教師綜合發展中心，對每位教師的職業發展和個人需求進行關注，以教師的個人特點、專業發展方向、個人需求為核心，為教師提供個性化的咨詢指導方案，幫助“雙師型”教師建立科學合理的職業發展規劃，制定學習培養策略，全面提升“雙師”的教學能力、科研能力、管理能力以及德行，注重教師個人能力與素質的提升與完善，提高教學效率，提升教學質量。

人才是國家和社會發展的驅動力，是提高國際競争力的關鍵因素，而教育則是培養人才最好的方式之一，高職院校作為我國技術技能人才培養的搖籃，必須深刻的意識到高質素的“雙師型”教師隊伍才是學校和學生生存和發展基礎與依靠。高職院校在加強對“雙師型”師資隊伍的建設與發展的過程中，建立健全準入标準、考核機制、評價體系及激勵标準，完善教師的培養培訓體系，激發教師對未來發展的主觀能動性，從而提高“雙師型”教師的教學能力、實踐能力、管理能力和師風師德等，進而提高高職院校的教育質量，實現高職院校肩負的教學任務，為社會主義建設事業提供人才。

（作者：張忠，系江蘇航運職業技術學院副教授）

來源： 光明網

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