在“雙減”政策的大背景下，我國的教育政策發生了極大的轉向和重新調整，特别是對科學教育更加重視、對學生科學素養的培養愈加全面、系統提出了更高的要求，要用科學的方法培養具有創新精神、創新能力和綜合素質的科學人才。近年來興起的STEAM教育是科學教育領域的一陣新風，促使我們反思當前科學教育中的問題。

但是，到底什麼是STEAM教育？STEAM教育的核心到底是什麼？

不同的學校、機構甚至學者都對“STEAM教育是什麼”提出過很多思考和解釋。最常見的一種說法将STEAM教育解釋為“一種教育理念，有别于傳統的單學科、重書本知識的教育方式，是一種重實踐的超學科教育概念。”這種說法四平八穩，但卻不容易理解。既然是超學科教育，那和我們傳統的“理綜”又有何不同？

其實，STEAM教育強調的從來不隻是學科或跨學科知識的學習，而是科學思維的培養。

STEAM教育的核心，總結成一句話，就是“科學家和工程師在做的，我們學生也在做”。

STEAM教育 - 科學和工程實踐海報

面對科學高速發展和技術不斷進步的未來社會，學生要學會面對的是高度不确定性，如何運用所學的知識和技能去解決沒有碰到過的新問題、新挑戰。未來社會中的人才需要具備像科學家和工程師那樣面對問題、解決問題的能力，而STEAM教育正是要培養學生像科學家一樣動手實驗、像工程師一樣提出解決方案的能力。

然而學生的知識和技能都是有限的，無法在深度、廣度、精度上做到像科學家和工程師的水平。因此，STEAM教師的重要工作就是将這些實驗室内、行業内專家的工作方法凝結成思維模型、思考流程等，引導學生利用這些模型來指導探究。

例如，如果一個孩子想知道哪些食物對人的體重影響最大，那麼老師可以引導他通過簡化的科學探究模型來設計并進行試驗。具體來說，可以遵從下面五個步驟：

提出問題 - 提出假設 - 開展實驗 - 觀察分析 - 得出結論

在對生活中和學習中的多個現象進行提出問題 - 提出假設 - 開展實驗 - 觀察分析 - 得出結論，并重複上述五個步驟後，這套思維方法就會逐漸内化為學生的一種思考方式。當他遇到新的問題或困惑時，就不容易聽信謠言、盲目迷信沒有科學依據的網絡信息等。

學習科學知識是建立科學思維的途徑，而掌握大量科學知識并不是STEAM教育的初衷。通過STEAM教育，我們想将學生培養成為理解科學、認同科學、熱愛科學、具有科學思考方法的科學人才。學習科學不僅是為了上好學校、找好工作，更是形成科學思考的習慣，甚至将科學作為愛好和終身學習的追求。

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