《超級語文課》：大語文教育的探索實踐彙總課

前兩天幾個北京市的中學老師給我看了一個《2022課标語文學習模式》，裡面是一些學校和語文老師對新語文課标的解析和思考。這幾位老師問我對其中語文教育的模式有什麼看法和建議。我當時說了兩點，第一，還是很籠統，仍然是隻有世界觀，鮮有方法論。仍然多是“我們要達到什麼什麼樣的語文教育目的”，而少有“我們到底用什麼什麼樣的具體方法去做”；第二，我建議他們可以看看最近正在播的山東衛視的一檔大語文公開課節目《超級語文課》。

這些年，我都很少看電視節目（電視基本隻有孩子看點動畫片），但《超級語文課》卻是今年吸引我的一檔節目，其實也是朋友推薦我看的。因為這些年，我一直在面向中小學生在做“大語文”的教育以及中國優秀傳統文化的傳播工作。所以，有朋友突然向我推薦了這檔節目，我自然是感興趣的。于是，一集不落地把這一季全都看完了，之前沒看到的，從網上也補了回來。收獲很大！

這裡最大的收獲是開拓了自己的“大語文”教育思維。《超級語文課》邀請了全國各地的各個年齡段的優秀的語文老師，以每人一節語文課的方式，讓上課的孩子給老師打分，從而形成一個語文老師“打擂”的效果。于是，這些不同年齡、不同區域、不同性格、不同專長、不同喜好的語文老師“八仙過海、各顯其能”，在短短一堂課的時間内施展渾身的解數，不僅要把這堂課的主題講明白、知識點講清楚，最重要的是還要赢得聽課學生們的“認同”，這當然首先要能吸引住他們。

所以我們看到，每位語文老師他的教學方法都不一樣：有的老師把古文故事與京劇相結合，讓學生們通過藝術感知簡略的文言文中所缺失或缺乏的語境及人物的情緒；有的老師希望孩子寫作文時不要設想追求華麗的辭藻，而“要說自己的話”、要說孩子話；有的老師則讓孩子對比原著小說與各種不同媒介藝術産品的差異，進行跨媒介閱讀，這樣讓孩子在對比過程中，不但對原著有更深的理解，同時也知曉了不同文藝的改編；有的老師讓孩子對文言文進行擴寫，讓孩子在對基礎文字加深印象後，将自己的想想在此根本上開枝散葉；有的老師則是讓同學用心眼去讀詩，觀照這個世界……所以，我們看到《超級語文課》确實做到了“大語文”的這個“大”。老師們給予了很多大語文教育的具體的方式方法，而幾乎都達成了目的——讓學生對語文産生了興趣。

我們常說，興趣是孩子最好的老師。對于語文學習來說，更是如此。這樣，如何迅速培養出孩子的興趣就是語文教育的重中之重。《超級語文課》實際上是把正在嘗試、實踐而且已經有了積極成果的語文老師聚集在了一起，來了一次“彙課”。而這些課，語文老師看了，會像我一樣開拓了教學思維，收獲了更多的方式方法，發現了更多的可以讓學生感到好玩兒的知識方向；家長看了，會更加理解大語文是什麼，應該如何引導孩子去走進開闊的世界，更好地跟孩子進行大語文方面的溝通、辯論；學生看了，則會有最直接的收獲，那就是對語文産生興趣。那麼多的老師用了那麼多不同的“法門“，總有一款适合你。

本周日（10月2日）20:30，就是山東衛視《超級語文課》的決賽了，但我卻意猶未盡，對大語文教育的探讨和實踐也一定意猶未盡。我認為《超級語文課》是個很好的教學案例彙總實踐，相比之前詩歌類、成語類等著作文化綜藝節目來說，這種“公開課”的教育意義更大，而且真得充滿着趣味。我向同仁、同學推薦這個節目。也歡迎來探讨。

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