小學數學教材有哪些突出特點?筆者在進行教師招聘的面試培訓中，經常遇到學員反應小學數學知識本身比較簡單，往往隻有一頁紙，如何能将這麼少的知識講到15~20分鐘，存在較大的困難尤其是教材上的内容十分是少，可能僅僅一兩個圖配上一些算式，因此學會分析小學數學教材就變得十分必要一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結構分析，搞清教材的系統性，再以知識結構為導向，進行各部分的内容分析和習題分析，現在小編就來說說關于小學數學教材有哪些突出特點?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

小學數學教材有哪些突出特點

筆者在進行教師招聘的面試培訓中，經常遇到學員反應小學數學知識本身比較簡單，往往隻有一頁紙，如何能将這麼少的知識講到15~20分鐘，存在較大的困難。尤其是教材上的内容十分是少，可能僅僅一兩個圖配上一些算式，因此學會分析小學數學教材就變得十分必要。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結構分析，搞清教材的系統性，再以知識結構為導向，進行各部分的内容分析和習題分析。

一、教材結構分析

既分析教材整體結構，把握相關知識的内在聯系。分析教學内容承前啟後的常用方法有兩種：一種以某一知識為起點，順向往後，即理清由此往後有關知識的頭緒；另一種以某一知識為終點，逆向往前，找出前面有關基礎知識的聯系。例如：三年級下冊以兩位數乘兩位數為基礎的後繼知識是：三位數乘兩位數、小數乘法等等；需要具備的基礎知識是：一位數乘兩位數、整十數乘兩位數口算、萬以内加法等等。

二、教學内容分析

（1）從科學性的角度去分析教學内容。

很多教學内容，必須考慮其特定的階段性和發展性，既要确切表達現階段的含義，又要避免講得過死，與以後的學習産生矛盾。這是數學的學科特點所決定的。例如，平行四邊形的對稱性，由于在小學階段隻初步介紹軸對稱，不出現旋轉對稱及其特例中心對稱，所以隻能講它不是軸對稱圖形。

（2）從思想性、智力性的角度去分析教學内容。

教學内容的思想性包含兩層意思。一是數學知識的現實意義與科學精神。現實意義，即它可以從怎樣的現實背景中抽象出來，又可以解決哪些現實問題；科學精神，如實事求是的态度，思辨、質疑的意識等。二是數學知識的人文内涵，如結合具體的教學内容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養那些良好學習習慣等。

教學内容的智力性是指在該内容的學習過程中，哪些環節可以展開怎樣的智力活動，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓，或展開進一步的探索、思考等。

（3）從教學重點、難點和關鍵的角度去分析教學内容。

所謂教學重點，是指某一範圍（如一冊、一個單元或一節課）内容中舉足輕重的、最重要的内容，或最基本、最精華的部分。以往，小學數學的教學重點，不是基礎知識，就是基本技能。現在，數學的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學的重點。

所謂教學難點，是指那些學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的内容。教學的重點、難點和關鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數是小數的除法，是小數除法各部分内容的學習重點，也是學習的難點；對于除數是小數的除法來說，學習的重點、難點和關鍵，都是掌握把除數由小數轉化為整數的方法。

一般地，确定教學的重點，主要通過分析教材整體結構，把握相關知識的内在聯系，了解各知識點在教材中的地位、作用。有經驗的教師通過認真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結論等内容，不放過教材的每一個細節、每一個字。因為教材的編寫明确體現了教學的思路，明确提示了教學的重、難點，确定了教學的訓練點。

要找出教學的難點或關鍵，隻分析教材是不夠的，還必須通過分析學生，了解學生學習時的真實困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學的重點，也就是明确了教學時應該突出什麼、抓住什麼，哪些可以分散，那些需要預先鋪墊，這是提高教學有效性，實現教學目标的必要條件。

三、習題分析

數學習題是數學教材的有機組成部分，解答習題是學習課本正文的延續。學數學，曆來有“做數學”之說。必要的、恰當的練習，對于學生理解、掌握所學的數學基礎知識、基本技能，都是不可缺少的。具體可以從以下層次進行分析：

（1）分析習題配備的目的性、層次性。

也就是分析習題與教學内容的配合情況，搞清每道習題的安排意圖和作用，以及相關習題之間由易到難、由淺入深的“序”，明确習題的使用目的和練習要求。

（2）分析習題蘊涵的數學思想方法及其拓展空間。

即分析習題“可以怎樣解”、“為什麼可以這樣解”，掌握解題過程所蘊涵的數學思想方法，發現習題存在的“開放”空間。

（3）分析習題形式的特點與學生的解題特點。

即分析習題形式是怎樣為内容服務的，小學生的解題思維過程又有哪些特點。小學生的練習心理特點，決定了小學數學教師必須更加重視習題形式和練習方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學生解題的思維過程，了解适合小學生的解題思路是怎樣形成的。

通過這三個方面的教材梳理，筆者相信考生一定能對教學内容有了一個深入的了解，從而更好的完成教學設計。

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