四年級下語文6課飛向藍天的恐龍? 6.飛向藍天的恐龍教學目标，我來為大家科普一下關于四年級下語文6課飛向藍天的恐龍?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

四年級下語文6課飛向藍天的恐龍

6.飛向藍天的恐龍

教學目标

1.自主學習字詞，會認“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字，理解字義，識記字形。正确讀寫“笨拙、遲鈍、毫不相幹、隧道”等詞語。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，體會準确生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3.有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點

弄懂課文内容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準确性。

第一課時

教學目标

1.自主學習字詞，會認“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字，理解字義，識記字形。正确讀寫“笨拙、遲鈍、毫不相幹、隧道”等詞語。

2.正确朗讀課文，理清文章結構。

教學過程：

一、出示，引入課題

出示書上恐龍圖，引入課題。 　　

1. 以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

2. 讀課題質疑 　　

（1）齊讀課題 ，并闆書課題。（闆書：飛向藍天的恐龍）　　

（2）質疑

讀了課題，你産生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒産生，就讓他們再讀讀課題想想。

産生了什麼疑問？分别說說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！ 　　

3. 初步釋疑 　　

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書） 　　

②範讀、生邊聽邊想。 　　

③分别抽說（說得不對的，全班讀書、争議、再說） 　　

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。

師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

4. 作者簡介

徐星，男，祖籍江蘇， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究員，中國科學院古脊椎與古人類研究所古生動物學家。兼任民盟中央委員，民盟中國科學院副主委，英國《皇家學會學報-生物輯》和《中國地質學報英文版》編委。

二、初讀課文，解決字詞

1．出示生字新詞。

遲鈍 不僅 描繪 隧道 繁衍 十噸 公斤 腦顱 膨大 敏捷 樹栖 開辟 嶄新 笨重 談起 鴿子 毫不相關 描繪 末期 形态各異 前肢 鳥翼

2．自學要求：學生字的音形，根據課文内容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差生加以引導。

3.分别抽讀生字，說形和詞意。

注意讀準平舌音“隧 ”，翹舌音“嶄 肢”等。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

5.指導書寫

重點指導“隧 翼”的書寫。

“隧”左窄右寬，注意左邊的“阝”兩筆寫成：橫撇斜勾、豎；右邊的部分“遂”是個半包圍結構，先寫上邊的部分，再寫“辶”，“辶”是三筆寫成：點，橫折折撇，捺。

“翼”注意是有三部分組成：羽、田、共。其中“羽”不帶勾。這個字寫扁一些。

三、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，讀出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商量，教師巡視參與引導。

淩空翺翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

色彩斑斓：顔色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

毋庸置疑：無需懷疑。

四、再讀課文，理清結構

過渡：下面讓我們讀讀課文，理清課文的脈絡。

自由讀文，給課文劃分段落層次。

第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。 　　

第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 　

第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一曆史過程。

五、精讀重點，領悟寫法

1.字詞、句子都能讀準确了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2.閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

（1）先自己讀。

（2）再讨論。

（3）彙報：

①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

②　數千萬年後，它的後代……家族……

③　其中，一些……長得……像鳥類……

④　這些樹栖的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力，并最終能夠主動飛行。

六、課堂小結

本課我們學習了生字詞語，讀懂了課文，把握了課文的脈絡層次，究竟恐龍的一支是如何變成鳥類的呢？下節課我們接着學。

教學反思：

第二課時

教學目标

1.正确、流利、有感情地朗讀課文，體會準确生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

2.有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

一、複習檢查，導入新課

師：上節課我們初步學習了這篇課文，知道了說明性文章表達準确的這一特點，今天我們繼續來學習。首先，我們複習一下上節課學習過的詞語，出示詞語：

遲鈍 不僅 描繪 隧道 繁衍 十噸 公斤 腦顱 膨大 敏捷 樹栖 開辟 嶄新 笨重 談起 鴿子 毫不相關 描繪 末期 形态各異 前肢 鳥翼

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要内容嗎？

預設：（事實證明笨重的恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒）。

師：我們接下來學習課文，跟着科學家走進恐龍的演變世界。

二、精讀感悟，重點突破

（一）默讀課文第二自然段想想：

（1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什麼？

（2）科學家有怎樣的發現？

（3）“欣喜若狂”是什麼意思？這些發現為什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文内容說說：

“遼甯的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

（1）‘點睛’之筆是什麼意思？

（2）這句話你讀懂了什麼？

　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的内容。作者運用生動形象的語言，将古生物科學家們漫長的研究曆程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（3）這一重要的發現多麼令人欣喜啊！這也是科學家鑽研時的心情，我們帶着這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。（讀出欣喜若狂的心情）

（二）第三、四自然段的學習

師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斓、淩空翺翔的鳥，多麼不可思議啊！今天我們就一起看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？

全班交流：（先小組彙報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點

：“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後退支撐身體。數千萬年後，它的後代繁衍成一個形态各異的龐大家族。”

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。

（2）地球上的第一種恐龍出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。

C、指名讀

（闆書：第一代恐龍　 →　 龐大家族　→（兩億三千萬年前） （數千萬年後））

（2）形态各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

A、想想看這個句子有什麼特點？

B、（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。

C、注意加點的詞語，照樣子寫一段話。

預設：螞蟻經過進化,有些螞蟻還保持着原有的黑色,有些螞蟻則變成了黑紅色,有些螞蟻比他的祖先大了好幾倍,有些螞蟻則小巧玲珑,十分招人喜愛,有些螞蟻變成了掠奪者,成為了人類的敵人,有些螞蟻則變成了益蟲,成為了人類的好朋友.

D.大家對這形态各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女對比讀、齊讀。

教師：這麼龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披着鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師适時解釋：恐龍長的越來越接近現在的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

B、“其中”是在什麼中？“一些”說明了什麼？（可見作者用詞的準确性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）

闆書：獵食性恐龍（其中一支） →飛向藍天

（許許多多年後） （億萬年前）

C、比較讀這兩句話有什麼不同。

(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

D、齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那麼它們是怎麼飛向藍天的？

（4） “這些樹栖的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行。”

師：科學家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學家認為……

師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹栖生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什麼？師闆書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：作者用準确生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示其他類型的恐龍圖片）

5、學生複述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自己的話說一說（再出示演化過程的圖片）

教師：不管怎麼樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎麼樣理解？（無須懷疑）帶着這種語氣再讀這句話。

（三）學習第五段

教師：無論如何這隻是科學家們根據種種證據的推論，它們有更美好的心願。齊讀第五段。

讀了這句話你知道了什麼？

師：這是科學家們的願望，科學家們經過百年的努力研究，他們多麼希望能重現這一曆史進程啊，幫助我們了解了體态笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時間，将來去充分實現自己的價值吧。

四、課堂總結，布置作業

1.以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？你們想對科學家們說些什麼？

預設：科學家們推測出恐龍演變成鳥類是有事實依據的，化石是最後的證據。

預設：科學家的想象是建立在事實的基礎上，雖然大膽卻是嚴謹科學的。

2.總結寫法

閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準确，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

它的後代繁衍成一個形态各異的龐大家族……

3.作業：拓展學習

（1）把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。

（2）對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

闆書：向藍天的恐龍

第一代恐龍　 →　 龐大家族　→

（兩億三千萬年前） （數千萬年後）

獵食性恐龍（其中一支） →飛向藍天

（許許多多年後） （億萬年前）

教學反思：

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