​教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學内容及策略

1. 單韻母教學闆塊

（1）讀準音

在讀音方面，正确讀準單韻母 i u ü的發音是本課的教學重點，例如：i 的發音，借助情景圖“衣服”的“衣”引入，教師做好示範，讓學生觀察口型，模仿練讀，引導學生根據字母口型特點編成兒歌“牙齒對齊 i i i ”。還可以利用第一單元學過的漢字“一”來幫助正音。繼續體會單韻母的發音特點：口型不變，聲音響而長。

借助情境圖、模仿練讀、編兒歌等方式可以幫助學生讀準韻母的音，也可以激發學生學習拼音的興趣；聯系生活實際，将學習拼音和已有知識相結合，由舊知到新知，提高學習效率。

（2）識記形

在識記單韻母的形方面，這部分内容的重點是正确識記 i u ü的字母的形。例如：情境圖中烏龜殼的形狀提示u的形，還可以讓“左手食指和大拇指做操”成u的形狀。借助情境圖和手指操識記單韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正确認讀 i u ü的四聲是本課的重點，特别強調 i ü的标調規則。“i”上标調要去點，“ü”上标調不去點。例如：“i”的标調可以用講故事，編兒歌的方式讓學生熟記在 心：“小i标調要注意，先摘圓帽再标調，īíǐì。

繼續借助文本中小汽車行駛的路線圖和手勢引導學生讀準四聲的聲調。也可以利用日常生活中的詞語指導學生練讀。例如：í ，阿姨的í；ǐ，螞蟻的ǐ。

2. 聲母和整體認讀音節教學闆塊

（1）讀準音

在讀音方面，區分聲母與韻母的發音特點不同是重點。例如 i 和 y，都發“衣”的音。但是，輕重和長短有區别：聲母要讀得輕而短，韻母要讀得長而響亮，整體認讀音節 yi 和韻母i的發音是一樣的。教學中先借助情境圖以及“衣、屋、”的音幫助讀準兩個聲母的音，然後和韻母與整體認讀音節進行比較：

i—— y——yi ，可以用遊戲的方式鞏固讀音，進行區分。

（2）識記形

在識記形方面，兩個聲母“y w”的形狀是識記的重點。識記整體認讀音節“yu”是難點。例如：y w的教學可以先借助情境圖，找到樹杈像大y，屋頂像大w，然後編兒歌：“樹杈y，房頂w”，幫助學生記住字母的形狀。

教學整體認讀音節“yu”的形狀要先強調yu裡面的u實際上是ü，y和ü 組成音節， ü 上兩點省寫。然後可以創設情境編故事、編順口溜的方式記住這個書寫規則。先講故事再根據故事情節編順口溜。

（3）整體認讀音節的四聲練習

教師告訴學生整體認讀音節和韻母一樣，也有四個聲調，聲調是标在韻母頭上的。借助手勢和兒歌讀準整體認讀音節的四聲。

3. 書寫闆塊

作為漢語拼音的第二課，要繼續鞏固對四線格的認識。正确書寫單韻母i u ü和聲母y w是重點。教學中要引導學生仔細觀察：一看占格位置，二看有無新筆畫，三看起筆收筆位置。培養學生的觀察能力。

例如：i 兩筆寫成，占上格和中格。豎的書寫一定從第二線起筆到第三線收筆，要頂線，而且要直直的；圓點不要點的過大，過黑。

y 兩筆寫成，占中格和下格。有新筆畫右斜“\”和左斜“/”。書寫時要注意：右斜的起筆、收筆和左斜的起筆三點如果成為一個正正的三角形，這個y就漂亮了。

繼續按照“仔細觀察——教師範寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來本課書的聲母和單韻母。教師還可以采用學生評價的方式進行書寫的指導，激發學生學習的興趣，提升自主學習的能力。

二、闆書設計

三、教學評價

四、資源鍊接

1. 字母手指操。

教學過程

遊戲導入

1. 看圖猜猜猜。（課件随機出示圖片，猜一猜藏在圖片後的單韻母）

昨天，我們認識了拼音王國中的三個單韻母寶寶，它們很調皮，藏在了圖畫的後面，看誰能猜對。猜對了大聲跟讀，複習3個單韻母。這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？

這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？（課件出示：a o e四聲）

過渡：今天，我們還要在拼音王國中認識更多的朋友。

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的單韻母和四聲，為新知識學習做好準備。

學習三個單韻母i、u、ü

1. 學發音

（1）引導發現，看圖說話。（課件出示情境圖）

圖畫着上什麼？（預設：一條小河邊，一個小男孩趴在地上看水裡的小烏龜和小魚。小烏龜背着重重的殼，小魚翹起了尾巴，很高興，好像在和小男孩打招呼。小河邊的晾衣杆上還晾着一件衣服。）

引導1：你找到哪個韻母寶寶了？它在哪兒？

引導2：你的小眼睛真是很尖，拼音寶寶被你找到了。那麼，你能不能用“什麼像什麼”把韻母寶寶給我們說清楚呢？

（預設：第一句：衣服的紐扣和前襟組合起來就像i。第二句：烏龜的殼就像u。第三句：小魚和它吐出的泡泡合起來就像ü。）

課件随機出示：衣服的紐扣和前襟組合起來的輪廓處出現“i”。

随機出示：烏龜的殼的輪廓處出現“u”。

随機出示：小魚和它吐出的泡泡輪廓處出現像“ü”。

教師采用趣味性評價1：這三個拼音寶寶也和a o e一樣愛捉迷藏，也藏在美麗的圖畫中。不過你們很棒，都發現了。既然你們都發現了這幾個拼音寶寶，我們就來地正式地認識一下他們吧。

（2）教師範讀，鞏固韻母發音規律。

教師：誰還記得老師講的韻母發音的特點？（預設：聲音長而響。）用這個方法叫叫這三個韻母寶寶的名字。

（課件出示單韻母i u ü）

指名讓學生讀，教師相機評價、糾正并範讀，引導學生理解到：三個單韻母發音長而響，發音過程中口型不能變。

同桌練習，讀三個單韻母。

（課件出示6個單韻母發音特點：聲音長而響，發音過程中口型不變。）

（3）編兒歌，記憶發音特點。

教師：為了分辨a、o、e三個單韻母寶寶的發音，我們給它們編個兒歌——

（課件出示：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

現在你能不能根據這三個拼音的發音、形狀和口型變化特點，也編個兒歌呢？（預設：牙齒對齊iii，舌底牙齒iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一隻烏鴉u u u，五支鉛筆u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一條小魚 ü ü ü。）

教師評價：大家的思維都很活躍，編的兒歌也很好。現在，拼音王國中單韻母家族的6個成員我們都認識了，我們再來叫叫他們的名字。

（課件出示：a o e i u ü）開火車讀。

2. 讀四聲

（1）利用遊戲複習舊知：同學們，還記得這輛小汽車行駛的這四個樣子嗎？

（課件出示圖片）

老師任意指其中一幅圖，學生打手勢。看誰打得快。教師在二、三、四幅多指兩次。獎勵貼獎勵給打的快的同學。

教師說明：同學們知道，我們剛才打的手勢就是韻母的四個聲調。這是我們上節課學習的知識。

（課件出示圖片）

請三個同學帶着大家分别讀一下a o e的四聲。

（2）了解“i”上标調要去點的規則。

①教師問：你發現i在标調時和a o e有什麼不一樣呀？（預設：它頭上的點沒有了。）

②教師講故事：大家的小眼睛真尖。确實是這樣的，小i在标調時要去掉上面的點去掉。小 ü 标調時不去點。這是為什麼呢？這裡面有一個故事呢！小i是個愛打扮的小姑娘，戴着個圓圓的小帽子挺好看。現在要戴上聲調的帽子，兩個帽子放在一起就顯得累贅了，于是摘掉圓帽标聲調。有這樣一句兒歌，講的就是這個故事。“小i小i你别鬧，摘掉圓帽标聲調。”

比較帶四聲的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标調時不去點。（課件出示）

③學生讀記兒歌，記住“i”上标調要去點的規則。

（3）練讀四聲。

（課件出示）

①教師帶領學生打手勢，借助兒歌練習四聲。

小車帶我去旅行， 平地開車ī ī ī

加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，

快速下坡 ì ì ì 。

同樣的方法練習u 和 ü。自己練讀四聲。

②學生練讀四聲——教師指讀——教師卡片抽讀。

③教師總結：讀準四聲是學習拼音的關鍵，快速而準确地讀好四聲就能把拼音學得好，多認字。

課中休息——律動操

1. 課中休息——律動操

我學小鳥飛飛，我學小魚遊遊，我學小馬跑跑，我學青蛙跳跳。

學習聲母y w和整體認讀yi wu yu

1. 創設情境，認讀y w和yi wu。

（課件出示：i）

（1）教師：這是我們熟悉的單韻母小i，今天，小i給我們帶來了它的大哥哥，

（課件出示：i—— y ）

同學們猜一猜，大哥哥的名字是什麼？（預設：一）是的，不過大y 是來自拼音王國中的另一個家族——聲母家族，大y 也叫聲母y 。

教師講解：聲母的發音是輕而短，和韻母的發音長而響亮是有區别的。

教師範讀y，學生跟讀。對比讀i——y。

同學們繼續看——

（課件出示：i—— y——yi ）

大y和 小i，站在了一起，猜一猜，讀什麼？（一）是的，還念“一”。但是站在一起就變成了拼音王國中另一個家族的成員，這個家族的名字叫整體認讀音節家族。所以yi 又叫整體認讀音節yi。

教師講解：整體認讀音節yi 發音時要比單韻母i長一些。

教師指名讀yi 。對比讀i——y——yi 。

（2）教師：和小i一樣，小 u也給我們帶來了它的聲母大哥哥，

（課件出示：u——w）

誰來讀？（3——5名學生讀）

教師相機評價：你聽課特别專心，剛才老師講的聲母發音特點是輕而短，讀得真标準。

（課件出示：u——w——wu）

大w和小u，也站在了一起，會讀嗎？看誰讀得标準。

教師相機評價：我們越來越會學習了，老師講了整體認讀音節yi的讀法，你們就猜到了wu的讀法，是會思考的孩子。

對比讀u——w——wu 。

2. 借助圖片，記形y和w。

（課件出示圖片）

（1）觀察圖片，你發現y和w在哪裡嗎？

課件随機出示：屋頂的輪廓處出現“w”樹杈的輪廓處出現“y”。

（2）根據y和w的樣子的特點，你能給他們起個更形象的名字嗎？

（預設：樹杈y，房頂w。）

教師：記住這個順口溜，就不會忘記他們的樣子了。

3. 創編兒歌，識記yu。

（1）激趣引入：同學們看，（課件出示：y—— ü），大y和小ü組合在一起，也是一個整體認讀音節，也念ü）（課件出示：y—— ü——yu）同學們發現什麼了？（預設：當這兩個字母組合成整體認讀音節時，ü頭上的兩個點不見了。）

（2）利用兒歌記憶ü去點的規則。

小ü碰到聲母y，去掉倆點還念ü。

4. 借助手勢，練讀四聲。

（課件出示yi wu和yu的四聲）

學生借助手勢，練讀——教師指名讀——教師抽卡片，學生讀。

利用遊戲，鞏固複習

1. 卡片抽讀a o e i u ü y w yi wu yu

2. 遊戲：送信、讀信。

前面設置三個信箱，分别是聲母、韻母、整體認讀音節，拿到信（寫有學過的拼音字母的卡片，）的男生隊把信送到相應的信箱内。請女生隊讀信（讀準字母的發音。）送對一封得一分，讀對一封得一分，得分多的隊為勝。

遊戲可以反複玩，讓更習多的孩子參與，達到複習的目的。

複習四線格

1. （課件出示四線格）

通過前一課書的學習，我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的三個單韻母寶寶和兩個拼音寶寶怎麼在四線格裡寫規範、寫漂亮呢？

書寫單韻母 i u ü

1. 學生觀察：

一看拼音住哪裡。（預設：i ü占中格和上格，u占中格。）

二要拼音有幾筆。（預設：看清有幾筆，學習新的筆畫右豎彎。）

三要看清每一筆。（預設：i 的點在上格的中間偏下位置，不要點的過高，點的時候也不要點的過大，過黑。u的右豎彎在寫時要注意豎要直，彎要圓，占滿中格。ü的兩個點位置向中間靠攏。）

學生說不上來，教師引導說。

2. 教師範寫。

3. 學生描一個寫一個。

4. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正确、規範、幹淨，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什麼星，一顆什麼星。因為……

書寫聲母 y w

1. 學生觀察：

一看兩個聲母的占格位置。（預設：y占中格和下格，w占中格。）

二看是否有新的筆畫。（預設：有新的筆畫右斜“\”和左斜“/”，還有斜下斜上“ν”。）

三看重點筆畫注意什麼。（預設：右斜的起筆、收筆和左斜的起筆三點如果成為一個正正的三角形，這個y就漂亮了。寫w時，要注意：頂第二條線的三個點距離一樣，頂第三條線的兩個點在三個點兩兩點的中間位置。心中有5個點，w就能寫漂亮。）

學生說不上來，教師引導說。

2. 教師範寫。

3. 學生描一個寫一個。

4. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正确、規範、幹淨，得三顆星。差一點得兩顆星。

【設計意圖】

書寫是一年級語文教學的重點，也是難點。無論是拼音還是漢字，寫的數量都很大，教學時間又有限。從書寫拼音開始就引導學生學會觀察，訓練學生學習書寫的的步驟。目的是培養學生自主觀察的能力，養成認真書寫地習慣。

本文由樂學同行原創，歡迎關注，帶你一起長知識！

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