幼兒園下沉做托育，一直是托育行業的熱門話題。圍繞這個話題的，是幾個更細化的問題：

幼兒園有沒有能力做托育？

幼兒園如何做托育？

幼兒園做托育有什麼優勢和劣勢？

幼教人該如何轉型做托育？

幼教人做托育的優勢與劣勢是什麼？

面對幼兒園下沉做托育，托育園該如何應對？

一年前，針對“幼兒園能不能做托育”這個問題，不管是幼教人，還是托育人，多數都持否定态度，讨論的結果是：幼兒園做不了托育。

其中的理由，一是幼兒園的運營模式和托育園大不相同，特别是在招生上，幼兒園缺少招生能力；二是幼兒園的老師缺少小月齡孩子的照護能力；三是從業者的思維模式跟不上。

現在再來看“幼兒園能不能做托育”，顯然已經不再是一個問題，而是必須做、怎麼做的問題了。從政策的角度，“托幼一體化”在有些地區是禁止的，但有些地區是默許，有些地區是鼓勵，無論怎樣，幼兒園對托育的态度都已經從觀望階段進入下場階段。

托育發展一直走在前列的上海市，在9月16日發布了《上海市托育服務三年行動計劃（2020-2022年）》，行動計劃提出：到2022年底，實現全市街鎮普惠性托育點覆蓋率不低于85%，同時，托幼一體園所在公民辦幼兒園總量中占比不低于50%。

每一次的政策方向，都代表着行業發展機會。不少幼兒園已經在探索和實踐托幼一體化的模式，雖然還沒有見到成功的商業模型，但至少已經走在了路上。還有更多的幼兒園在觀望，不知道自己要不要做托育，能不能做托育。

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幼兒園做托育的機會

幼兒園做托育并不新鮮。很多幼兒園在做“托班”，增收的同時，還為幼兒園鎖定了生源。

相比專門的托育機構，幼兒園有場地、有老師、有運營經驗，更有過去沉澱下來的資金和信任感。還有孩子需要、家長歡迎、政策支持，似乎萬事俱備，隻欠收錢了。可是，托育園們卻覺得幼兒園根本沒有能力做托育，這是怎麼回事呢？

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幼兒園做托育容易嗎？

所謂的“托”和“幼”，隻是根據年齡把0-6歲的學前教育細分出來的兩個概念。從功能上講，“托”對應0-3歲，托育園更重視養育，相當于看護和早教的結合；而“幼”對應3-6歲，幼兒園有明顯的教育屬性和教育目标，譬如大家所熟知的幼兒園五大領域，健康、語言、社會、科學、藝術等。

托育園和幼兒園的根本區别，在于孩子在不同階段的發展特點不一樣，相應地對園所環境、老師素質，甚至對整體的教學行為的要求都不一樣。幼兒園通過托幼一體化能夠為孩子們提供穩定、連續的環境，但相對于托育機構來說，幼兒園難以提供專業的托育環境，不能滿足家長們的需求。

幼兒園自身也有一些難以克服的困難。

首先是慣性思維，用做幼兒園的模式做托育。托育需要的是一套系統化的解決方案，特别是在招生模式上。與幼兒園是公認的“剛需”不同的是，目前托育更像早教一樣，對它的需求不夠“剛性”，所以需要強招生，比幼兒園的商業化程度要高得多，而幼兒園對這些花樣百出的招生手段則比較陌生。

第二個難題是師資。因為孩子的年齡段不同，能力發展水平不同，對托育老師的觀念、技能等的要求，也就和對幼兒園老師的有很大差異。而對于幼兒園老師來說，也不情願去做更苦更累的托育老師。本來幼兒園就一直被師資問題所困擾，再從中找出優秀的老師去做托育，其難度可想而知。

第三個困難就是課程體系方面。托育服務發展的時間尚短，當市場體量不夠，沒有産生行業巨頭的時候，很難有好的課程體系能夠湧現出來，這是市場規律。幼兒園沒有好的課程體系做托育，隻能從市場上良莠不齊的産品中篩選，課程不專業、老師不專業、園長不專業，靠什麼做好托育呢？

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托幼一體，順勢而為

《國務院辦公廳關于促進三歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》，明确指出“規範發展多種形式的嬰幼兒照護服務機構，鼓勵支持有條件的幼兒園開設托班，招收2至3歲的幼兒。”國家發改委推出的《支持社會力量發展普惠托育服務專項行動實施方案（試行）》，“中央預算将對納入專項行動的示範及社區托育機構重點支持，每個新增托位給予1萬元的補助。”各地政府也在逐漸推出利好政策，不管是從政策引導來看，還是從現在的行業發展來看，托幼一體化已經成為趨勢。

從園所運營的角度，幼兒園做托育，有着純托育機構無法比拟的優勢，正如某托育園園長所說的：“跟幼兒園做托育相比，我們是沒有根的。”這個“根”包括幼兒園的生源、師資、場地、經驗、資金等等。但幼兒園最大的障礙在于其對托育的認知，在于其慣性思維，如果用做幼兒園的方式去做托育，不僅在經營上不會成功，對孩子也是災難。

家長有需求，政策有驅動，幼兒園有熱情，隻要大方向是對的，剩下的就是如何找到出路，如何看到有哪些坑，如何避免掉到坑裡。

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