數十裡綿延的曠野邊城， 過百次大膽的革新嘗試， 近千位學子的深切回憶， 一萬多日夜的辛勤耕耘…… 這是一位教育工作者默默奉獻的平凡一生， 也是她用芳華和熱血澆灌出遍野桃李的不凡一生。

——題記

廣袤豐美的草原，車馬書信的邊城；悠遠蒼茫的長調，曼妙翩跹的牧舞；熾熱噴焰的豪氣，容納天地的胸襟……蘇尼特兒女用這些絢爛的語言，世代講述着自己的故事。烏雲其木格，一位将二十餘載韶華奉獻給教育事業的教師，就是他們中的一員。

早在少女時代，她就在故鄉的草原上編織了一個绮麗而真實的夢——做一名人民教師。這是個崇高的願望！因為，孩子們是草原最美的花，草原上的教師也會是最美的園丁，亦如她姣好的名字，願為草原描繪一副最娟巧的妝容。

經過不懈的努力，她終于如願以償，走上了講台。從此以後，她始終奮戰在教學第一線，默默耕耘，潛心鑽研，勤于育人，全身心投入到黨的教育事業當中，成為了一名深受學生愛戴、家長認可的教育工作者。曾經的夢想綻放出今日的芬芳，她為蘇尼特大地莘莘學子夯實了知識的根基、插上了理想的翅膀，為他們飛出這片土地飽覽更廣闊的風景默默領航……

孜孜不倦，上下求索

烏雲其木格所取得的成就背後，是她幾十年如一日含辛茹苦的無悔付出，是她不達目的誓不罷休的堅強意志，是她為民族教育事業義無反顧的無畏精神。

雖然身處最偏遠的小學，但是烏雲其木格很早就意識到，打破傳統的教育模式，改變陳舊的教育現狀，是真正對孩子們負責的做法。

20年前，學校接受“小學語文整體改革”實驗時，她第一個報名參加，并負責起了“以讀為主、交際為輔、規範書寫、提升語言”為題的實驗。“實驗”對于當時的她來說，是腦海中的一個新名詞，更是肩上一副沉甸甸的重擔。她潛心鑽研，精心實踐，用創新教育、賞識教育的理論指導研究；她注重語文課前後知識的聯系，語文與其它學科的聯系，課堂内外的聯系；逐漸确立了自己的教學風格。在理論上，驗證了模式的可行性，細化了教學模式，優化了作業設計。

她積極開展新課程改革，率先試行以“學生為主、教師為導、練習為鍊”的教學模式，打破“一言堂”，實行分層教學，為在課堂上真正體現學生主體地位做出了許多勇敢的嘗試。

“昨天學的什麼？”當家長問起，烏雲其木格的學生可能回答：“智力大比拼！”像這樣的活動還有很多，“成語大決戰”“最美的語言”“一日一謎”“小作家”專欄……語文教學在民族地區地處偏遠的小學課堂上生動起來了，在适應兒童特點的趣味活動中，烏雲其木格巧手灑甘露，将許多教育潛移默化到了孩子心中。

2004年，她赴自治區參加了全區蒙古族中小學語文教學改革經驗交流會，她的教改實驗教學模式也由原來獨自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。在學習者看來，她的課，學生思維活躍，想象豐富，語言生動，敢問敢說。每到語文課，孩子們都興奮異常，一個個問題勢不可擋。

最讓烏雲其木格欣慰的是，不知何時起，孩子們竟然懂得悄悄地用手去遮擋自己課本上标注的問題：“老師，課上再向你挑戰怎麼樣？”而每次，她都是愉快地接受挑戰。是啊，明白向知識挑戰的道理，才能勇攀真理的殿堂！

為了真正實現“變革”，她起早貪黑，披星戴月，長期堅持不懈地鑽研教材，改進教法。北疆漫長寒冷的冬夜裡，她家的燈光經常通宵雪亮。為設計一個教學步驟，拟寫一個教案，她常常在堆積如山的資料中，迎來第一縷晨曦。當她成為一名幸福的母親，産後僅僅31天，就又回到了課堂。她俨然成了所有同事們眼中的“老學究”、“工作狂”。

不懈的努力換來了斐然的成績，烏雲其木格先後被授予了全國模範教師、自治區“草原英才”、自治區民族中小學優秀教師、旗級教學能手、旗級語文學科帶頭人等衆多榮譽。有人說她是事業的寵兒，成績總是微笑着向她走來，而她隻堅信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實實地走，她認為自己隻是用愛心、耐心，把夢想變成了現實而已。

潤物無聲，大愛無疆

在漫長的教育生涯裡，烏雲其木格始終堅信，隻有“愛”才是最好的老師，沒有愛就沒有真正的教育。她認為，教師的愛應該是一種由衷的、發自心靈深處的關愛，它至少要具備兩個要義：一是寬容，對幼稚的原諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬恕；二是贊賞，由衷地贊賞每一個孩子，相信每個孩子都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點，珍視他們的體驗、感悟、潛能、智慧，鼓勵他們一次次微小的進步。

為了培養學生的寫作興趣，提高寫作水平，從一年級剛入學她就讓學生播報每日新聞，從每天“上學—放學—做作業—睡覺”的單調生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。她要求學生天天寫日記，一開始交上來的學生日記隻有十幾本，但她沒有灰心，而是“拿着放大鏡”去發現每本日記中的閃光點，并在妙語處劃上一道波浪線，寫上幾句贊美、鼓勵的話。每次發下日記本後，這些孩子首先便是去看老師給自己的評語，看得了幾顆星，畫了幾處波浪線，一旦發現了波浪線，燦爛的笑臉便如花一樣可愛……漸漸地，桌上的學生日記本由一摞變成了三摞，日記本上鮮紅的波浪線也越來越多，一個月下來，大部分學生已會用日記記錄生活。

烏雲其木格覺得小學生對形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，以此為基礎，她精心設計着巧妙施教的最佳路子，重實踐、多趣味，既求教得紮實，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡筆畫，多媒體教學，都成為助講的工具。除此以外，再輔以手勢或一段聲情并茂的示範朗讀……于是乎，書本上原本死闆的字母和文字全然活了起來，仿佛小精靈吸引着孩子們去捕捉，然後牢牢收藏進記憶的倉庫裡。

從三年級開始，模仿寫作轉變為創造寫作。烏雲其木格認為，模仿是創造的起點，模仿中也可以造就創作細胞。因此，她提出從“機械模仿到創造模仿，後才能創新”，逐步提高寫作能力的方法。例如：從《我的父親》兩篇短文出發，讓他們結合自己的行為模仿寫作。通過這樣的方法激發了學生的寫作興趣，他們的作品也得到了認可，一些學生的作品在“小學生新概念寫作叢書”中被發表。

愛，不僅是溝通師生心靈的橋梁，而且也是啟迪孩子智慧的金鑰匙。烏雲其木格把心血實實在在地播灑在基礎工作中，良苦的用心換來了孩子們活躍的思維、主動的學習習慣。也正因如此，她帶的學生在朗讀、書寫、口頭和書面表達能力上，與同年齡段的孩子比，總是技高一籌，知識面也很廣。僅造句一項，全班幾十人一起寫，從内容到形式，雷同的現象幾乎沒有。

傳道授業，鞠躬盡瘁

多年的班主任生涯，讓烏雲其木格真正領會了教育的真谛。

在她看來，小學班主任是一個複合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，清楚地指出他的不足，幫他改正。同時，班主任也是一項艱巨而辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長、發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。

學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是，烏雲其木格制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。

由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。于是，她經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

烏雲其木格信奉大教育家烏申斯基的一段話：“教師個人的範例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。

一年級學生剛入校，地掃不幹淨，她一下下掃給孩子們看，桌旁有幾片碎紙，她拾起來丢進垃圾筒，上課有的同學嘔吐，她用土蓋上，然後掃幹淨。她還随身帶個鉛筆刀，哪個學生的筆不好用了，就給他削一削。在班級工作中，烏雲其木格時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響着她的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不随便亂扔垃圾，自己就做到随手撿拾垃圾。要求學生不遲到，她第一個到班級門口迎接學生。在她的帶動下，她們班的學生個個講文明守紀律。

2013年，烏雲其木格不幸被确診為乳腺癌，手術後，烏雲其木格隻休息了五個月就又回到了她所熱愛的講台，為教育事業鞠躬盡瘁。

她常說：“家鄉的父老鄉親相信我，交于我的工作我必将盡全力完成。我喜歡教書，我沒有别的愛好，沒有比給我的孩子們教語文，讓他們學會識字、造句、寫作、閱讀，進而讓他們感受到語文的唯美更好的工作”。

多少年來，烏雲其木格在平凡中追求摯愛的教育事業，享受授業傳道的快樂。她手捧一顆熾熱丹心，腳踏一方邊疆沃土，用自己一腔熱血和無悔信念，為蘇尼特草原上的父老鄉親帶來了一縷清新的氣息，讓幾代人都回味悠長……

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