2022年小學英語單元整體教學設計與實施觀摩研讨活動已經開啟，雲課堂即将上演。

“觀摩與研讨”的全新内容方式，就在2022年教藝空間站。

“空間站”-“雲課堂”計劃，繼朱浦老師的報告引領，今天下午完成了第一階段的教學實驗。圍繞“一個單元，‘2’段故事”共同研讨的單元課，一段說課，道盡團隊所思考而呈現的單元整體教學設計；從第一課時到第二課時，通過兩節課的七十多分鐘将我們帶入到完整的語境中，與學生一同沉浸在有關fire的故事當中；一場專家析課，讓我們保持清醒并進行頭腦風暴，走進課堂中的故事，也走進故事中每一個活動背後内容線、語用面和育人點。

從今天呈現的“一個單元，‘2’段故事”的兩個分課時課堂教學中，我們可以發現以話題為核心的學習内容、圍繞話題而展開的語用活動，以及由話題升華的育人價值。

展示團隊：上海市楊浦區教研團隊

展示單元：上海牛津 5A M4U3 Fire

以話題為核心的學習内容

本單元的分課時話題，可以明顯看出與單元主題、學習内容之間的關聯，話題設計沒有脫離單元。第一課時話題設計為“Yaz,the food and the fire”，教師整合教材闆塊Read a story, Learn the sounds創設故事情境“遙遠的石器時代，Yaz和他的家族使用火的故事”，設計教學文本。第二課時話題設計為‘A big fire’，經過對教材闆塊Read and match, Look and learn，Learn the sounds的整合設計，有了本課時的故事情境“消防員撲滅了國家公園裡發生一場火災。”給予學生新的教學文本。

圍繞話題展開的語用活動

第一課時中，故事title“Yaz,the food and the fire”同時作為教學話題，在課堂中總起推進了閱讀教學，包含對故事人物、情節等信息的捕捉，故事發展等信息的梳理，以及信息梳理後分段朗讀。課堂教學過程中的結課，教師設計Read the story的活動讓全體學生整體朗讀、鞏固故事内容，最後讓學生借助闆書完整複述故事。因為教學過程中有了對故事problem的分段複述，整體複述時，教師通過指示闆書、移動闆書，讓學生運用整體架構At first,... Then,... At last,...完成語用。

本課時執教教師：楊浦區開魯新村第一小學 章瑤老師

第二課時中，故事A big fire同樣以梳理語篇結構推進了整個閱讀教學過程。基于Before/ During / After這三個方面通過閱讀故事、獲取、處理信息，引導學生利用語言框架tell the story，并延伸Look and say的活動，選擇at home / in the hotel / in the park完成對語篇Why does the fire start? How is the fire? What does the fire bring us?Give some advise的信息提煉并語用表達。

本課時執教教師：楊浦區控江二村小學 楊柳老師

由話題升華的育人價值觀

第一課時最後的語用活動中，學生複述故事，并升華對主題和話題的體驗——useful fire, better life，在經過對故事内容的理解和複述，該體驗更為深刻。

第二課時最後的語用活動中，通過一段視頻升華話題體驗fire can start everywhere. We must be careful.，學生選擇一個場所描述其火災可能發生的原因、經過和結果,并提出防火建議。

一個單元，“2”段故事，在一個單元的教學設計中，處理兩個課時的學習内容；在Fire的話題體驗中，讓語用更有意義！大家贊同嘛？

好啦，今天的雲課堂暫告一段落啦，明天見~

以下通道可即可進入空間站！

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