小學語文作文輔導技巧?如何進行小學語文作文複習輔導？，下面我們就來聊聊關于小學語文作文輔導技巧?接下來我們就一起去了解一下吧!

小學語文作文輔導技巧

如何進行小學語文作文複習輔導？

作文，曆來是畢業班複習的衆矢之的。教師對之可謂是愛恨交加，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千裡之外。”但理想很豐滿，現實很骨感。更多時候，希望就是希望，永遠不能成為現實。隻感覺是有勁無處使，有力無處用。

關于如何進行作文複習輔導？教無定法，教有定法，老師們肯定都有自己的一套方法，也看了好多相關的資料。但總的歸納起來可能也就是“四大點”。此處再和大家一起溫習這“四大點”，若能“溫故而知新”就是最大的收獲。

一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。

第二，必須弄清題目要寫的範圍。這其中包括：時間範圍，地點範圍，内容範圍，數量範圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

二、定好中心。

第一、中心要有意義的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新穎。

三、認真選材。做到三個字：準、真、新。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。（準）

第二、要選擇真實的熟悉的有意義的材料，使别人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為追求“奇巧”而憑空編造。（新）

四、提綱撰稿。

這一環節主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什麼，後寫什麼？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結尾和過渡、照應？這些都要認真構思，進行整體設計，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點”進行作文複習指導，是絕不會有可喜的收獲的。甚至可能會在無形中挫傷了學生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無功”的可憐後果。那麼，怎樣才能在有限的時間裡進行卓有成效的作文複習呢？對此，我談幾點粗淺意見，權當抛磚引玉，敬請指正！

一、整體把握，增強計劃性。

教師在指導學生進行作文複習時，以下問題首先必須心中有數：《小學語文課程标準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，複習時間如何分配等等。教師要在複習之前，立足作文複習的總體要求，制訂一個較好的作文複習計劃。

1、整體把握。把握課程标準。課程标準在情感态度方面提出了明确的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”同時也指出：第三學段注重培養創新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言——培養學生的創新意識。在過程和方法方面，課程标準進一步提出了重視修改的要求；在知識和能力方面，課程标準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據習作内容和表達的需要，分段表述”的要求。

這裡要強調的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主拟題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現行十二冊語文課本裡作文訓練主要分為兩大類：一是記叙文，包括寫人、叙事等；二是應用文。要根據《課程标準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列内容為依據，立足整體，考慮作文複習。

2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文複習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點複習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記叙文中的叙事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序将事情的來龍去脈，物體的形狀、作用叙述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處，切忌千人一面。

3、有計劃性。一是作文複習的時間安排要有計劃性。作文複習的時間是有限的，必須根據複體目标及學生作文能力的狀況合理安排。如記叙文與應用文的複習時間安排，前者要多一些，後者可少一些；再如作文複習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是作文複習的内容安排要有計劃性。可以先安排單項複習，然後再相對集中地進行綜合能力的複習訓練。三是每節課的作文複習要有計劃性。每節課複習什麼？要達到什麼目的？怎樣複習？要認真做好作文複習教學設計。

二、一題多變，訓練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那麼簡單。下面我們就一起來試試。

如以《好……》為題進行習作訓練，要求用先概述後舉例的方法寫一個人，寫出人物優秀品質。試問，你還能找出多少類似的題目？細細回憶一下，你會發現高段作文訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個——的人》、《我尊敬的人》、《我的好——》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的同樣可以這樣訓練。比如習作訓練題《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經過和結果。注意語句通順。在小學高段習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事-——》、《一件難忘的事》、《記親身經曆的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不忙下結論，讓我們一起來看看下面這些畢業考試曾經考過的作文題：《一個——的晚上》、《我學會了——》、以《在老師家裡》為題續寫、給親友寫一封信，告訴對方一件事、《——進步了》、《想起這件事，我真——》、寫一篇體現情誼的作文、《我給全家帶來歡樂》、《我長大了》……其中奧妙留待大家細細體會。當然新課标強調的是語文素養，實行的是作文多元化、生活化。

三、别具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？非也。我們不妨先來讀讀下面三個故事。

“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現了馬跑得快這一主題。看，駿馬四蹄生風，後蹄踏在一隻飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！由此讓人聯想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身後石徑蜿蜒，隐沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。另傳有人對鄭闆橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎?闆橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風!這是以有形的物表現無形的物，頗具匠心。（注：“胸有成竹”這一成語最來自宋朝詩人、畫家文同故事，文同，名同，字與可，四川鹽亭人。有詩為證：與可畫竹時，胸中有成竹）

這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示。看同學們的作文，似曾相識的多，千人一面的多，老調重彈的，有創新、有新意的少。為什麼？構思不巧，内容不新，角度不巧等，作文沒有創造力，沒有表現力，也就沒有生命力，沒有靈魂。

作文怎樣才能做到構思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點功夫。做到水到渠成。

厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。此為水到階段。

薄發階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，我手寫我心，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。功夫到了，寫起作文來才能下筆如有神助，此為渠成階段。既水到渠自然成。

學生隻有具備了深厚的生活底蘊，豐富的積累，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創造性地發揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

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