二年級上冊數學線段教學題?1教學内容評論二年級上冊第一單元《長度單位》中《認識厘米》 ，下面我們就來聊聊關于二年級上冊數學線段教學題?接下來我們就一起去了解一下吧!

二年級上冊數學線段教學題

1教學内容評論

二年級上冊第一單元《長度單位》中《認識厘米》 。

2教學目标評論

1、 使學生初步了解古人測量物體的方法,體會統一長度單位的必要性,形成相應的長度觀念。

2、認識長度單位——厘米(cm),初步建立1厘米的實際長度表象,能用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

3、在建立長度觀念的基礎上,讓學生初步嘗試估測物體長度,初步培養學生估測物體長度的意識和能力。

3重點難點評論

教學重點:掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點:初步建立1厘米的長度觀念。

4教學方法評論

課堂實踐,小組交流。

5學具準備評論

課件、厘米尺、紙條、1厘米小棒、小方格紙、橡皮、回形針等。

6教學過程

6.1第一學時

6.1.1教學活動

活動1【導入】創設情境，體驗統一單位的必要性評論

1、動畫故事引入新課。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的動畫故事。使學生知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為标準,用這個标準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【評析】故事引入,激發了學生學習新知的興趣。首先呈現古人用庹量巨石的寬度,用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境,讓學生初步體會到測量長度必須要有長度單位,同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位,使學生了解古代人的聰明才智。

2、操作交流,體會統一單位的必要性。

(說明:請小朋友們伸出手,從大拇指到中指之間的長度就是1拃)。(1)師生一起做活動,課件出示。

活動要求:兩人一組,用自己的拃量一量課桌的寬是多少?小組裡交流一下量的結果。

(2)學生進行測量活動。

(3)學生彙報測量的結果。

(4)老師也來用拃量一量,請同學幫老師數一數。(師生一起數)

(5)量的都是課桌的寬,為什麼老師量的和大家量的結果不一樣呢?

今天我們就來認識其中的一個長度單位—厘米(課件出示)。(闆書課題)。

【評析】長度單位是在測量的過程中産生,教師設計“用拃量課桌的長”這一測量活動,讓學生親眼見證“同樣用拃量,而且量的都是課桌的長,量得到的結果确實有可能不一樣”,從而引發認知沖突。再通過讨論,發現同樣是1拃,但其長度因人而異,必然導緻測量結果不同。從而得出結論:統一長度單位很有必要。

活動2【活動】認識直尺評論

1、學生活動。

雖然有了統一的長度單位厘米,但每次都使用單個長度單位很不方便,為了測量方便,人們發明了标有統一長度單位的測量工具--尺子(拿出尺子)兩個人一組說說直尺上都有什麼?

2、結合課件認識尺子。

我的這把尺子好像缺了點兒什麼,想一想,添上什麼它就能成為一把尺?

(1)、刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

(2)、數字。

①尺子上的數字中,這裡的“0”在尺子上表示什麼?(起點)

②結合課件加以說明,測量時,一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

(3)、長度單位的表示符号。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米,“厘米”是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為“cm”。(闆書:厘米cm)

【評析】課前,教師對學生進行了前測,發現有部分學生還是對直尺有所了解,故在該環節的設計上沒有直接出示尺子,而是給學生提供一個半成品的尺子,讓學生通過觀察這一活動,引出尺子上的重要因素——刻度線和數,并且着重強調0這個“開始的數”,進而複習0的意義,突出0在尺子上的作用——起點。知識雖簡單,但進行的清晰有層次,并且為後面的測量奠定了堅實的知識基礎。

活動3【活動】實踐活動中認識1厘米　評論

1、認識1厘米有多長。

(1)請小朋友們從托盤裡找出1厘米,放在手掌心,看看它有多長?感覺怎麼樣?

(2)我們一起做一個小遊戲。握緊拳頭,變成小鳥,小嘴張開咬住它。(老師示範)

(3)我們慢慢取出小棒,保證小鳥的嘴巴不能動,這時候小鳥的嘴巴張開就是1厘米。

(4)閉上眼睛想想看,1厘米有多長。

(5)讓我們再來玩一次好嗎?用1cm的小棒驗證一下。

【評析】該環節教師通過找一找1厘米、比劃1厘米等豐富多彩的實踐活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,突出了1厘米有多長是一個常識性的認識和技能,開啟了正确感知1厘米的進程,閉上眼睛想就是建立1厘米的表象過程,符合學生的認知特點和思維規律,從而學生學得科學、高效,也為進行估測和實際測量打好基礎。】

2、找生活中的1厘米。

(1)學生找學具盒中的1厘米。

請我們帶着1厘米,找一找我們身邊哪些物體長大約1厘米呢?學生活動要求:請小朋友們小組合作,找一找,然後再用1厘米小棒比一比,驗證一下!

(2)學生彙報,老師在投影展示。

學生發現:小正方體邊是1厘米,訂書釘的長大約是1厘米,小字本的方格邊長是1厘米,橡皮的厚度大約是1厘米,回形針的寬大約1厘米。

(3)課件出示,老師找的1厘米。

老師也找了幾個,你們想看嗎?這是圖釘,它的長大約1厘米,食指寬大約1厘米。計算機鍵盤上的按鍵的寬度大約是1厘米。

【評析】典型、多樣的學習材料是激發學生學習興趣、自覺運用已有經驗的關鍵。教師設計了讓學生到生活中尋找所學1厘米的生活原型的開放性的實踐活動,旨在進一步構建1厘米的概念,加強了數學與生活的聯系,使1厘米能夠在學生腦海中很好的“物化”,有利于空間概念的的形成。

(4)估幾個壹元硬币的厚度是1厘米。

①小朋友們在找身邊1厘米的時候,都沒有選擇1元硬币,你覺得幾個1元硬币的厚度大約是1厘米?

②學生猜三個,老師在投影上展示3個硬币的厚度,到1厘米了嗎?

③老師想讓大家再估一估大約幾個硬币的厚度是1厘米?

④是5個嗎?我們一起來動手操作看看結果。(教師在展示台上演示)

【評析】教師選擇了1元硬币,不論是硬币的厚度還是寬度都不是1厘米,充分利用這一錯例,通過估、辨析矯正、再一估等活動,幫助學生進一步建立1厘米的标準。

3、認識直尺上的1厘米。

①老師在大屏幕上展示放大的1厘米。想一想,在尺子上,從刻度幾到刻度幾長度是1厘米?

②能不能用一句話來說一說,在尺子上從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米?

③學生選一個自己喜歡的數字,完整的說一說,刻度幾到刻度幾的長度是1厘米?

【評析】認識1厘米是教學的重點之一,在前面學生充分積累感性經驗的基礎上繼續建立1厘米的表象。本環節教師通過讓學生獨立找尺子上的1厘米,學生在教師的問題引領下積極思考,使學生明白在直尺上,相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘米。

活動4【活動】測量物體的長度評論

1、先估一估紙條有多長?再嘗試測量一下。

(1)學生活動。

小組裡交流一下你是怎麼測量的?

(2)展示學生測量方法。

【評析】本環節教學活動,讓學生親身經曆了觀察、估測、測量、展示、交流、矯正等數學活動,在活動中豐富經驗、完善認知,在交流中掌握測量的方法,使學生的數學思維和素養得到提升。

2、課件播放動畫,進一步鞏固和掌握學生測量的方法。

活動5【練習】在活動中鞏固知識評論

師:請大家拿出老師為大家準備的作業紙。

1、活動一:眼力大考驗

2、活動二:用尺子量一量,食指寬約( )厘米,

手掌寬約( )厘米,

一拃長約( )厘米。

3、活動三:先估一估,然後量一量。

估計( )厘米 估計( )厘米

測量( )厘米 測量( )厘米

【評析】通過讀、估、量的活動,讓學生進一步鞏固測量物體的方法,同時培養學生估、量物體長度的意識和能力,值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。

活動6【講授】課堂小結評論

這節課我們學習了厘米,知道了1厘米有多長,認識了直尺,最後我們會用尺子來測量物體長度。希望把這節課學到的知識運用到生活中,為我們的生活服務,給我們的生活帶來方便,好嗎?

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