國家叫停義務教育階段的校外培訓?為加強對義務教育階段校外培訓機構“學科類”項目鑒别管理，近日，教育部制定了《義務教育階段校外培訓項目分類鑒别指南》校外培訓機構面向義務教育階段學生實施校外培訓，适用該指南，下面我們就來說一說關于國家叫停義務教育階段的校外培訓?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
為加強對義務教育階段校外培訓機構“學科類”項目鑒别管理，近日，教育部制定了《義務教育階段校外培訓項目分類鑒别指南》。校外培訓機構面向義務教育階段學生實施校外培訓，适用該指南。
● 鑒别依據
《指南》明确了學科類培訓項目鑒别依據，主要從培訓目的、培訓内容、培訓方式、評價方式等維度進行綜合考量。如符合以下特征，即判定為學科類培訓項目：
培訓目的：以學科知識與技能培訓為導向，主要為提升學科學習成績服務。
培訓内容：主要涉及道德與法治、語文、曆史、地理、數學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物等學科學習内容。
培訓方式：重在進行學科知識講解、聽說讀寫算等學科能力訓練，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程，以教師（包括虛拟者、人工智能等）講授示範、互動等為主要形式。
結果評價：對學生的評價側重甄别與選拔，以學習成績、考試結果等作為主要評價依據。
●實施要求
《指南》強調，要完善相關制度建設。
建立分級指導機制
省級教育行政部門負責本地統籌，當地方出現鑒别偏差或困難時，上級教育行政部門要及時指導和糾正。當出現較大争議或難以鑒别時，下級教育行政部門應提請上級教育行政部門進行研究裁決。根據工作需要，教育行政部門可協助非學科類培訓主管部門，提供有關項目分類鑒别意見，并對“學科類”鑒别有最終決定權。
建立專家鑒别制度
各地要組建專家組或委托專業機構，對無法直接判斷的培訓項目進行綜合研判，得出鑒别意見。鑒别專家組應包括相關學科、課程、教學等方面專家，且相關人員及其直系親屬未在培訓機構中任職或兼職、屬于非利益相關方。
強化機構行業自律
培訓機構要進行自我研判、自評自查，規範開展培訓活動，不得出現名不符實的情況，不得隐形變異違規開展學科類培訓活動。
總台央視記者/潘虹旭
來源： 央視新聞
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