湖南省湘陰縣第一職業中等專業學校以促進學生全面發展為前提，遵循科學性、導向性、激勵性、可操作和實效性原則，自2017年開始推行“長善教育”，圍繞構建“長善學生”的中職學生評價體系進行了探索和實踐。

整合傳統與現代教育理念

“長善”一詞出自《學記》中的“長善救失”，“長”指喚醒、激發，“善”指人的潛能、優點和特長。學校開展的“長善教育”凝練古典教育思想的精華，結合現代教育先進理論，構建了一整套“長善”教育标準體系。該體系包括“長善”德育體系、“長善”學生标準、“長善”教師标準、“長善”班主任标準、“長善”家庭教育标準、“長善”課程體系、“長善”課程标準、“長善”實訓标準和 “三證”畢業标準等，共計11個方面，并以實現“長善”學生為目标，構建“長善”學生評價标準。

“長善學生”評價标準可被概括為“一軸、兩翼、三證、四自”。“一軸”指“志、善、工、誠”的校訓和“崇文尚工、長善至美”的校風；“兩翼”指“培養學生終生發展的良好品質和技能”的育人目标，遵循學生的成長規律，發展學生良好的職業品質和良好的職業技能；“三證”即學生的畢業标準，包含思想品德、學業水平、實習實訓三個方面的合格證；“四自”即建立學生自覺“密碼”，引導學生實現“自我評價，自我突破，自我覺悟，自我成長”。

明确“長善學生”評價标準

學校構建的“長善學生”評價标準主要包括道德修養、學業水平和實習實訓三大方面。

道德修養方面，主要考核學生的政治素質、道德品質、法紀意識和行為習慣等情況。重點記錄學生日常品行表現，包括愛國、遵法、守信、責任擔當、志願環保服務和其他文明行為等具體表現。

學業水平方面，主要評價公共文化基礎課程、專業理論課程、專業實訓課程、身心健康課程四項内容。公共文化基礎課程主要考評文化基礎學科的學習情況；專業理論課程主要考評專業理論學科的學習情況；專業實訓課程主要考評專業理論課程教學延伸的實操訓練情況；身心健康課程主要考評學校開設的體育與健康、心理健康、藝術欣賞與修養等。

實習實訓方面，主要聚焦專業技能的提升，通過崗位實習讓學生直接參與工作實踐，培養學生的勞動習慣、勞動态度，以及吃苦耐勞、團結協作的精神。崗位實習主要考核職業素養、職業能力、實習成果（含實習日記、實結、實習鑒定等），校企雙方共同評定學生的崗位實習成績。同時要求學生必須考取至少一個本專業工種技能等級證書，實現畢業時學曆證書和技能等級證書“雙證畢業”。

科學規劃“長善學生”評價方式

“長善學生”評價标準的三個方面内容各有不同，其評價方式也有所區分。學校綜合考量、統籌規劃，制定了科學系統全面的“長善學生”評價方式。

德育修養方面，主要通過觀察與訪談、調查、成長手冊記錄等方式進行考察。學業水平方面，主要采用考試、考查的過程性評價，如作業、課堂表現、小測驗、項目考核等方式。實習實訓方面則主要通過行為樣本進行評價，如技能抽測水平、崗位實習表現，以及工作現場評價、職業資格證書考核與認證等多種方式。

學生發展的标志性成果均可采用客觀量化評價方式。對道德修養、職業精神、心理素質等難以用标志性成果體現的内容，在學生自我評價的基礎上，由班主任組織同學互評、任課教師和實習指導教師參與作出綜合評價。

學校将評價結果作為引領學生全面、主動、個性化發展的重要參照，評先評優的主要依據，促進學生自我調整和自我管理。評價結果也是學生畢業鑒定、推薦就業的重要參考，通過科學運用結果，引導學生實現“自我評價，自我突破，自我覺悟，自我成長”。

“長善教育”學生評價機制标準實施五年來，教師、學生都充滿激情與活力，學校治理能力邁上了更高的台階，取得較好的成效。學校被評為全國教育系統先進集體、湖南省文明标兵校園、全國文明校園先進學校、湖南省卓越示範校、湖南省職業教育德育工作先進單位、湖南省職業院校校園文化建設十強校。未來，學校将進一步細化評價指标，增強多維評價的可操作性，不斷健全内部保障機制，持續改進完善這一評價機制，推動育人工作顯實效。

（作者：陳覺民）

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