早就聽說小學拼音要在兩周内完成，眼下毛頭要上小學了，我便和幾位在北京名小當一線語文老師的朋友打探情況，了解到：提前學确實可以輕松一些，但一些孩子在機構裡學的并不一定是真傳：發音不準确、書寫不規範……于是，學拼音這事兒就擱置了。

毛頭是先識字的，這個我在前面講過（鍊接）。前段時間，他看《少年讀曆史》時，遇到一個生字，我指着旁邊的注音一下就讀了出來，他頓時感歎：“太神奇了！我要是學會拼音，就能認識更多字啦！”于是，他提出來要學拼音，可這時正值疫情最嚴重的時間，全民宅家，線下培訓班是上不了，線上培訓也不好甄别，本着“能省則省，自己動手、豐衣足食”的原則，還是自己教吧，能不能教好，我這心裡開始犯嘀咕，畢竟自己會拼音和教一個零基礎的娃學拼音是兩碼事兒，毛頭看我還在猶豫，扭頭跑回房間，掏出兩張壓歲錢做“學費”，以表誠意。我哭笑不得的接下了這單“生意”，開始潛心研究帶娃學拼音的門道兒。

1、教材的選擇

對于教材的選擇，我隻有一個标準，就是權威性，隻選對的，不選貴的。我在網上花了不到五十塊錢買了一套人教版小學一年級語文（上冊）教材和教學參考書，要比權威性，這可是我們國家教育界大牛嘔心瀝血打造的，按着上面的内容教，至少不會出錯。于是，我開始像老師一樣研究教參，設計教學步驟。

2、拼音學習三步走

我把拼音學習的過程拆解成以下幾步，循序漸進地開展，後面标注了我在實際操作中用的天數，根據不同孩子的特點，可以靈活變化：

第一步

認識韻母和音調（3天）

DAY1：學新——看、聽、讀、寫韻母ɑ、o、e，學習四個聲調。

DAY2：複習——韻母ɑ、o、e四個聲調的讀法；學新——看、聽、讀、寫韻母i、u、ü，學習四個聲調。

DAY3：複習——韻母ɑ、o、e、i、u、ü四個音調的讀法。

聲調學習

對于聲調的把握，毛頭最初容易混淆，這可能與聲調加工是一個相對獨立的過程有關，腦科學研究确實也發現，聲調的加工需要大腦一些特定區域的參與，包括颞上回與右側額下回，而且，在視覺和聽覺通道加工中，聲調加工涉及不同的大腦加工機制，因此，聲調學習對于兒童來講不是一件輕而易舉的事，我們在教學上要引起足夠重視。

第二步

認識聲母和拼讀（13天）

DAY4：學新——看、聽、讀、寫聲母y、w，用這兩個聲母和之前學的韻母組成音節（自制卡片）。

DAY5：複習——y、w組成的音節，不熟悉的音節做好标記，明天接着複習；學新——看、聽、讀、寫聲母b、p、m、f,用這四個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY6：複習——聲母b、p、m、f組成的音節及y、w不熟悉的音節；學新——看、聽、讀、寫聲母d、t、n、l,用這四個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY7：複習——聲母d、t、n、l組成的音節及之前不熟悉、需鞏固的音節；學新——看、聽、讀、寫聲母g、k、h,用這三個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY8：複習——聲母g、k、h組成的音節及之前不熟悉、需鞏固的音節；學新——看、聽、讀、寫聲母j、q、x,用這三個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY9：複習——聲母j、q、x組成的音節及之前不熟悉、需鞏固的音節；學新——看、聽、讀、寫聲母z、c、s,用這三個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY10：複習——聲母z、c、s組成的音節及之前不熟悉、需鞏固的音節；學新——看、聽、讀、寫聲母zh、ch、sh、r,用這四個聲母和之前學的韻母組成音節。

DAY11：複習——聲母zh、ch、sh、r組成的音節，将前面所學内容全部鞏固一遍。

DAY12：學新——看、聽、讀、寫複韻母ɑi、ei、ui,用這三個複韻母和之前學的聲母組成音節。

DAY13：複習——複韻母ɑi、ei、ui組成的音節；學新——看、聽、讀、寫複韻母ɑo、ou、iu,用這三個複韻母和之前學的聲母組成音節。

DAY14：複習——複韻母ɑo、ou、iu組成的音節；學新——看、聽、讀、寫複韻母ie、üe、er,用這三個複韻母和之前學的聲母組成音節。

DAY15：複習——複韻母ie、üe、er組成的音節；學新——看、聽、讀、寫複韻母ɑn、en、in、un、ün用這五個複韻母和之前學的聲母組成音節。

DAY16：複習——複韻母ɑn、en、in、un、ün組成的音節；學新——看、聽、讀、寫複韻母ɑng、eng、ing、ong,用這四個複韻母和之前學的聲母組成音節。

1、根據幼兒認知特點，要将拼音生動、形象化，甚至拟人化。

**關于聲調标注的位置：幼兒的認知特點是以圖形加工為主，我讓毛頭把聲母想象成強壯的小男生，把韻母想象成害羞、愛美的小女生。聲調是标在小女生—韻母身上的，就像花卡子一樣，小男生—聲母可不能戴花卡子。

**關于音節的組成：一個家庭就像一個音節。家庭中有爸爸（聲母），爸爸要沖在前面；有媽媽（韻母），媽媽在後面；有些還會有寶寶（介音），寶寶在最中間。

2、利用記憶規律，及時複習，不斷鞏固。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是學習後立馬發生的，并且遺忘速度先快後慢，所以，對于孩子記得不牢固的内容要立馬反複重複，從上面的教學設計中可以看出每天都有複習的内容。

3、調動多感官通道，讓大腦全方位激活。

腦科學研究發現，多感官通道整合是大腦加工的重要特點，是學習發生的前提，于是，我在在每一個聲母、韻母的學習過程中，都通過看、聽、讀、寫加深孩子的記憶。

第三步

規律總結（1天）

DAY17：列表彙總，總結規律，複習提升。

關于複韻母聲調标注位置的總結

最初，毛頭對複韻母聲調标注的位置容易混淆，我為之做了以下總結：

*複韻母中有ɑ、o、e，聲調就标在ɑ、o、e上；

*iu、ui的聲調永遠标在後面。

第四步

應用：古詩注音，用拼音表達

在我們上學的年代，拼音是一入學就要學的内容，近些年改革後，要把識字放在拼音學習的前面，原因就是強調拼音的工具價值。所以，學完拼音一定要讓孩子及時應用，這裡給大家介紹兩個辦法。

DAY18：給古詩注音——這裡有意外的驚喜，毛頭一邊注音，一邊記下了詩的内容，這段時間，又輕松背下來三十餘首詩，注音的正确率達到百分百。

DAY19：用拼音表達想（寫小短文）——毛頭學會拼音後，掀起了拼音應用的熱潮，他把自己喜歡的書上内容用拼音“翻譯”出來，說是希望不認字的小朋友也可以學到這些知識。

從此毛頭便學會了拼音這個工具，樂此不疲地用拼音表達。

共同學習，一起成長

說實話，帶毛頭學拼音，我也是邊學邊教，教的過程中會遇到很多問題。比如：有一天，我看見毛頭用拼音“翻譯”一篇文章，對“什麼”的“麼”這個字，他注的音是“me"，可我一直以為是"mo"，我們開始争論，後來搬出字典來，才發現我一直以來的讀音都是錯的。雖然我不是專業的老師，但我可以和孩子一起探索，這個過程本身就很有趣。

這個經曆，讓我更加珍惜自己身上無限的可能性，如果不着手去做，這些可能性就會枯萎。這一點，大家一定深有體會，疫情期間，每個人不同方面的潛力都被激發出來，有許許多多被埋沒的大廚、理發師、修理工......，還有像我一樣的——潛力股小學語文老師，将來，我還會變身數學老師、英語老師......我常常自嘲：等娃長大了，我一定能變成一個全面發展的人。

創作：腦博士（理智爸）

美編：Penny

排版：Sheldon

誰是腦博士（理智爸）？

毛頭爸爸，香港大學博士，美國訪問學者，學科背景涉及腦科學、心理學與語言學，目前就職于某國家級科研院所，從事兒童語言能力的腦科學研究。在帶娃過程中，邊研究，邊實踐。

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