外甥新學期上幼兒園了。

像所有的家庭一樣，從報名入園、到試園，再到正式開始幼兒園全天生活，家裡的大人們似乎總會忐忑不安喜憂參半。

女兒上幼兒園的時候，接送都是姥姥姥爺負責。工作原因，我不知道她第一天上學是什麼樣的，第一個星期的狀态也已經記不清楚了。

現在，外甥開始幼兒園全天生活的時候，依舊需要由姥姥姥爺負責接送（軍人老師工作原因）。一切又好像重新浮現在眼前。

作為曾經的幼兒園老師，再次近距離地看到了家長和老師的雙面處境。

老師們在幹什麼？怎麼左盼右盼，孩子在幼兒園的照片動态還是沒有更新？

忙碌的瞬間太多了。

孩子需要引導，需要耐心解釋說明，需要無微不至的關心照顧。一句提醒的話，經常需要重複上百次。比如上廁所洗手喝水，隻要有一個孩子上完廁所沒有洗手，或者洗完手沒有在運動開始之前喝水，就必須要耐心等待再提醒。

當老師時每天說的話，會比平時多365倍到3650倍。

需要非常好的體能。幼兒園時期的個人體重，從來沒有超出過97斤的門檻。上下樓梯，彎腰蹲下，站起奔走，跳舞歌唱講故事表演。潛能被全盤激活全面發展運用。

每天放學的時候，孩子們都走了，會有一瞬間突然覺得耳朵失聰。因為校園裡突然間安靜了，鴉雀無聲。真的會掉顆紙團都能聽到。

更别提全天候的警惕戒備，處處留意安全隐患。一旦發現警情，就要第一時間采取特種兵一樣的迅雷不及掩耳盜鈴之勢，确保孩子完好無損。唯恐哪一個孩子出現安全問題，毋甯說是拿着賣白菜的錢，操着賣白粉的心。

整理照片，備課，做環創，做計劃總結報告，參加培訓，及時與家長互動溝通，為家長們答疑解惑。都是所有老師的常态。

大家普遍覺得幼兒園老師像保姆，其實保姆的事情确實是一點不落全做了，同步要進行的，還有教室及活動場所的環境布置，集體生活中的課堂常規和活動常規，孩子們之間相處的方式引導，教研健康語言社會科學藝術五大領域的活動内容，孩子生活學習的細節觀察、記錄和進一步的總結、反饋。

每一位孩子都是獨特的，所以要觀察到所有孩子的特質，是一件有挑戰的事情。

集體生活顯然更容易讓老師區分孩子們的優勢所在。大多時候，大人們會以外向内向來對孩子進行第一步的區分。幼兒園活動中，這樣的區分并不代表要把孩子分開，相反，有的外向型孩子内心也會特别敏感，而内向型孩子也有活躍調皮的間歇。所以任何時候老師都不能随意為任意一個孩子貼标簽。

最貼近家長感受的有：家長會。家長問題答疑。家長矛盾協調。家長日常溝通。

老師的心，時時刻刻圍着孩子轉不停。

家長亦然。

外甥試園結束，正式開始在幼兒園的全天生活了。相比較媽媽的擔心，姥姥表現得格外憂心忡忡。擔心孩子吃飯睡覺上廁所……。

前兩天外甥入園都沒有哭，晚上接的時候，外甥也幾乎沒有回答姥姥的任何問題。我并不敢太多說什麼。剛入園的孩子，剛接觸一群孩子的老師，和剛離開外孫的姥姥，心理上大都是脆弱緊繃的。

不知道為什麼寫到這裡突然想到有一個詞語，叫做心照不宣。

到了第三天入園的時候，外甥情緒出現了波動。姥姥的眼睛瞬間就紅了。還好下午放學後姥姥姥爺和外甥同班的小朋友家長商量，把兩個小夥伴約在一起玩，盡可能去減少孩子面對陌生環境時的無措和孤獨感。

也終于身臨其境地體驗到，曾經可能有那麼多殷切的疑問在小班孩子家長的心裡盤桓。孩子回家後回答的每一句話，都可能會留給家長N多無限的遐想空間。也不知道自己曾經帶的那些小班寶寶們，開學初回到家後都收獲了哪些十萬個什麼怎麼樣。

而同時空的老師，幾乎沒有可能關注到班裡每一個孩子的每一個細節。集體生活的方式，決定了老師必須按集體規則來統一對孩子們提出要求。

集體常規，是所有孩子參與集體活動所必須要學習與體會的重要一課。也是保證所有孩子身心健康、能夠在相對秩序的環境中學習新能力接受新事物的必要條件。除非哪個幼兒園裡的老師隻需要關注一個孩子，隻對一個孩子負責。

網上看到很多家長糾結孩子剛入園的焦慮問題，放學後跟孩子一見面就各種盤問。今天開心嗎？在學校吃了什麼？有沒有拉臭臭？認識好朋友了嗎？有沒有人欺負你？老師表揚了嗎？

孩子的答案，其實多半取決于家長的問題。比如你說今天在學校睡覺了嗎？睡了。吃的什麼呀？什麼呀。孩子一邊玩，一邊重複你的句尾。

這時期孩子的記憶和想象，還是有一部分是交替重疊的。剛開學沒幾天，一切都還陌生，孩子的注意力和家長的關注點并不同步。家長的關注還多半會影響孩子的注意方向。

家長總是問孩子有沒有受欺負，孩子就可能會延伸出受欺負的感受，但這可能并不是真實情況。

多正向語言引導孩子，孩子也會更加朝着正面反饋成長。比如關注孩子反饋的學校的遊戲規則、課堂上新學的兒歌、進餐時不說話吃完飯送餐具、認真洗手多飲水等更有助于孩子融入集體生活的親子互動。

守護期待孩子進步的同時，給予孩子成長的空間和信任感。

時間會解釋一切的。因為愛和信任，是相互的。

還記得帶小班的時候，那些至今都記憶猶新的片段。有的孩子天生善于親昵長者，拉着老師貼着老師說喜歡你；有的孩子完全淡定坦然，不拘一格也喜提老師贊賞；有的孩子不喜歡睡午覺，堅持要坐在床頭，直到半個月後困得實在睡不着了也覺得教室裡很安全老師很親切，突然就呼呼大睡非常香甜；有的孩子每天都會哭到手足無措，半個月後也突然喜歡上了小班的生活，完全認可接納了老師和新夥伴。

當然，九月隻是開始，十月份國慶節回來還有新一波的分離焦慮。但是焦慮情緒都會慢慢得到緩和的。

如果老師沒有發活動照片和活動表，也不要憑空想象猜測，有機會的話可以看一看班級的一周活動安排。如果孩子依舊有情緒波動，也還是要堅持按時入園，避免孩子産生逃避心理，盡量減少拖延或者請事假。

相信孩子。也相信老師。時間就是最好的答案。就像一位二胎媽媽說的，老大入園的時候，心情就像過山車，陰晴圓缺起伏不定。老二入園的時候，就沒有太大感覺了。一切坦然。

作為一名幼兒園老師的孩子媽媽，寫在後面的話

女兒在幼兒園的時候，每天早上她上學的時候我已經上班走了，每天下午她放學的時候我還在學校繼續每天的備課環創和家長溝通。雖然在一個園裡，偶爾也不過在操場上打個照面，其他時段完全無交流。工作職責所在，也怕幹擾她的正常集體生活。每逢節日比如元旦遊園會母親節活動運動會等，女兒是從來不會由媽媽陪伴的，她的重要活動我全部缺席。運動會賽場上，我們還是對手，我永遠為自己班裡的孩子們加油呐喊。

這大概是所有老師的常态。

忙碌導緻無法兼顧，遺憾也是無從彌補的。

我隻能在開學前的晚上，為她在枕頭和被褥的角上，親手縫上她的名字，加上兩顆愛心。告訴她午睡的時候想媽媽的話，可以摸一摸愛心，這樣就和媽媽心連心了。或者為了讓她多睡半小時，在早起分别的時候，親親她的手心，告訴她這是魔法親親，可以裝在口袋裡，想媽媽的時候掏出來一顆。

相比較起來，焦慮更多的反而可能是大人們。孩子可能遠比我們想象的要堅強。如果你也有分離焦慮，可以嘗試告訴自己前面這句話。

因為太忙，也就沒有機會去細想女兒在面臨新的環境時，可能會遇到的許多陌生情況。還記得女兒的老師告訴我說，一開始孩子聽不懂正反話，課堂上希望小朋友們都安靜下來，老師說了一句誰還有話要說，女兒竟然舉手了，完全聽不懂老師是在生氣。小孩子真的是很真實的，不懂的太多。就需要老師尤其包容和有愛心。

作為老師的孩子，女兒的學号排在班級最後一個，班裡所有列隊活動的時候，大多數會按學号站隊。學期末的一次親子活動中，姥姥帶着女兒參加，我照例是分身乏術。讓姥姥沒想到的是，全班孩子都參與的一個遊戲，因為時間問題，女兒排在最後一個還沒完參與就結束了。這件事情讓姥姥記憶深刻，一直有點耿耿于懷。我可以理解。幼兒園老師，無從完全兼顧每一個孩子。

彼時我恰巧作為一個媽媽，能夠同步理解到班裡的孩子，同步獲悉到他們的成長環節的關鍵點，以及可能存在的成長問題，也盡可能細緻地兼顧到班裡的每一位孩子。把班裡的孩子都看做自己的孩子，把自己賦予媽媽和老師的雙重身份，讓孩子們慢慢地收獲安全感。孩子們也打從心底裡接受了我——這個陪伴他們人生道路上第一個集體生活的可以信任的大夥伴。但也并不是說就能保證完全沒有疏漏，所以還是需要家長們的理解、支持和信任。

相互信賴，真誠溝通，才能共同為孩子的成長助力。

祝願所有的孩子，都能擁有快樂童年，和美好的校園生活。

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