理綜選擇題按順序做即可，生物選擇題在最前面，一開始做題不在狀态，做完題目之後最後回頭檢查一下1-3題，以防萬一，但不輕易修改答案。遇到不會的題，能排除的選項先排除，不能排除的，做好标記，先蒙個答案，有時間再回來細細再思考。

要點：

1、按順序做

2、遇到不會的題，相信第一感覺

3、不輕易修改答案

4、實在不會的先蒙一個，有時間再回頭

5、審題要慢，劃好關鍵詞

[審題策略]

1．提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小範圍。限定(主語、條件、要求、特征等)。

2．掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題幹要求不吻合”排第四。

3．啟用“對比思維”

圖表類，特别是表格和坐标圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合适的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新内容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即如果三個已知選項都是錯誤的，那個未知的選項就應該是正确的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就應該是正确的。

4．注意學科“潛規則”

生物學科有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一緻；課本上出現過的遺傳性狀(遺傳病)要依據課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特别指明的情況下指的是“表現型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

[易錯規避]

1．誤以為生物體内大量元素重要，微量元素不重要

大量元素、微量元素是根據元素的含量劃分的。無論是大量元素還是微量元素，都是生物體必需的元素，對于維持生物體的生命活動都起着非常重要的作用。

2．誤以為細胞内含量最多的元素是C

細胞（鮮重）内含量最多的元素是O，數量最多的是H，組成細胞幹重的元素中含量最多的是C。

3．誤以為單糖是不能分解的糖

單糖是不能再水解的糖，但可以被細胞氧化分解。

4．誤将肽鍵寫錯：正确寫法“—HN—CO—”。

5．不能正确理解光合作用與有氧呼吸的範圍

(1)能進行光合作用的細胞不一定含有葉綠體，如藍藻（含葉綠素和藻藍素）。

(2)能進行有氧呼吸的細胞不一定含有線粒體，如硝化細菌。

6．不能正确區分菌類和原核生物

往往認為凡是菌類都是原核生物。菌類中的細菌、放線菌是原核生物，但酵母菌等真菌是真核生物。

7．物質進出細胞核并非都通過核孔

(1)核孔是大分子物質出入細胞核的通道。

(2)小分子物質進出細胞核可以通過跨膜運輸實現，體現膜的選擇透過性。

8．不能正确理解酶的作用

誤以為酶不僅能改變化學反應的速率，而且也能使反應的産物增加。其實酶隻能提高反應速率，縮短化學反應所需的時間，不能改變反應結果。

9．不能正确區分ATP中的A和核酸中的A

ATP中的A代表腺苷，核酸中的A代表腺嘌呤脫氧核苷酸(DNA)或腺嘌呤核糖核苷酸(RNA)，核苷酸中的A代表腺嘌呤。

ATP和ADP的相互轉化是不可逆的：ATP與ADP的相互轉化在物質方面是可逆的，但從酶進行的場所和能量方面看是不可逆的，即從整體看是不可逆的，但可實現不同能量之間的轉化，保證生命活動所需能量的持續供應。

10．三種分裂方式可同時并存于同一種真核生物體内

同一種真核生物體内可同時進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。如性成熟的青蛙體内，紅細胞進行無絲分裂，性原細胞可進行有絲分裂和減數分裂。

11．并不是所有的細胞都具有細胞周期

去向：繼續分裂、暫不分裂、不再分裂(分化)。

12．誤以為有性生殖生物後代的多樣性隻與減數分裂有關

(1)減數分裂形成配子的過程中染色體會發生重組。

(2)受精作用過程中精子與卵細胞結合是随機的。

13．誤以為精原細胞減數分裂的結果是産生精子

實際上，精細胞變形為精子不是減數分裂的範疇，精原細胞減數分裂的結果是産生精細胞。精細胞經過變形才形成精子。

14．在裝片中不能觀察一個細胞的有絲分裂的連續過程

根尖細胞在解離的同時已被殺死，細胞分裂停止，細胞固定在被殺死的瞬間所處的細胞分裂時期，不再變化，故對于裝片中的某一特定細胞來說，隻能看到細胞周期的一個特定時期。

15．誤以為動物細胞無全能性

動物細胞分化程度更高，目前沒有動物細胞直接培養發育成新個體的實驗取得成功，隻有核移植産生新個體，隻能證明細胞核的全能性，但動物細胞具全部遺傳物質，具備發育成完整個體的潛能，故具有全能性。

16．誤以為頭發變白和白化病的機理相同

頭發變白是由于酪氨酸酶活性降低，黑色素合成減少；

白化病是由于基因突變導緻酪氨酸酶不能合成。

17．細胞衰老的認識誤區

對于多細胞生物而言，(1)細胞衰老是有利于機體健康的；(2)細胞衰老與機體衰老是不同步的；(3)機體衰老是細胞衰老的普遍結果。

18．誤認為癌症是不治之症

癌症早期是完全可以治愈的，但癌細胞擴散轉移後治療很難。

19．轉錄的産物并非隻有mRNA

轉錄的産物除mRNA外，還有tRNA和rRNA。

20．DNA的複制并非一定準确無誤

在DNA複制過程中，脫氧核苷酸序列具有相對穩定性，也可能發生差錯，即發生堿基對的增添、缺失或改變——基因突變。這種穩定性與可變性的統一，是生物遺傳和變異的物質基礎和根本原因。

21．不能正确理解密碼子、反密碼子與氨基酸的數量關系

密碼子共64種，其中61種編碼氨基酸，編碼的氨基酸約為20種，終止密碼子不編碼氨基酸。反密碼子和具編碼功能的密碼子一一對應，所以tRNA共61種。

22．不要混淆自交與自由交配

自交強調的是相同基因型個體之間的交配，即：AA×AA、Aa×Aa、aa×aa；

自由交配強調的是群體中所有雌雄個體間進行随機交配，即：AA♀×aa ♂、AA ♂×aa♀、AA♀×Aa ♂、AA ♂×Aa♀等随機組合。

23．符合基因分離定律并不一定出現特定性狀分離比的原因

(1)F2中3∶1的結果必須在統計大量子代後才能得到；子代數目較少，不一定出現符合預期的分離比。

(2)某些緻死基因可能導緻遺傳分離比變化，如隐性緻死、純合緻死、顯性緻死等。

24．生物的性别并非隻由性染色體決定

有些生物體細胞中沒有明顯的性染色體，其性别與染色體數目有關，如蜜蜂等昆蟲。此外，環境因子也可決定性别。

25．誤認為單倍體細胞中一定不含有同源染色體

因為大部分的生物是二倍體，所以有時認為單倍體隻含有一個染色體組，但是多倍體的單倍體含有不止一個染色體組。

如八倍體小麥的單倍體含有4個染色體組。

26．基因突變不一定引起性狀改變

(1)基因突變發生在基因的非編碼區。

(2)單個顯性基因突變成隐性基因不影響性狀，如AA突變成Aa，性狀不變。

(3)密碼子的簡并性也能使基因突變後的性狀不發生改變。

(4)少數情況下蛋白質的結構改變但其功能不發生改變，性狀也不改變。

27．不能正确區分物種和種群

一個物種可以形成多個種群，一個種群必須是同一物種。同一物種的多個種群間存在地理隔離。

28．生物進化不一定形成新物種

種群基因頻率的改變引起生物進化，而物種的形成是以生殖隔離為标志，生物進化不一定形成生殖隔離。

29．遺傳平衡定律的适用條件

種群足夠大，沒有大的遷出和遷入，沒有大的出生和死亡，随機交配，沒有自然選擇。

30．興奮傳導方向不同于局部電流方向

(1)興奮在神經纖維上的傳導方向是由興奮部位傳向未興奮部位——雙向傳導。

(2)在膜外，興奮的傳導方向與局部電流方向相反，局部電流方向是由未興奮部位流向興奮部位。

(3)在膜内，興奮的傳導方向與局部電流方向相同，都是由興奮部位流向未興奮部位。

31．誤認為有糖尿就是糖尿病

正常人的血糖濃度在0.8～1.2 g·L－1。當血糖濃度高于1.6 g·L－1時，就會形成糖尿。産生糖尿的原因可能有：糖尿病、一次性食糖過多、腎髒病變等。

32．誤認為調節血糖濃度的激素隻有胰島素和胰高血糖素

胰島素是唯一降低血糖濃度的激素；使血糖濃度升高的激素并不是隻有胰高血糖素，腎上腺素也能升高血糖濃度。

33．誤認為體液調節就是激素調節

在體液調節中，激素調節起主要作用，但不是唯一作用，CO2、H＋等也可起調節作用。

34．單細胞生物無内環境

内環境屬于多細胞動物的一個概念，單細胞生物的細胞與外界直接進行物質交換，沒有細胞外液組成的内環境。

35．“液”體并非都是内環境

淚液、尿液、汗液、消化液等不屬于細胞外液(内環境)。

血液是結締組織，由血漿和血細胞組成，血漿是内環境，但血液不是。

血漿蛋白是内環境成分，而血紅蛋白是細胞内蛋白質，不是内環境成分。

36．内環境穩态不是數值不變

内環境穩态并不是其理化性質固定不變，而是在一定範圍内保持相對穩定。如血漿pH為7.35～7.45、人的體溫為37 ℃左右、血糖濃度為0.8～1.2 g/L、人體細胞外液正常的滲透壓為770 kPa左右等。

37．機體自身也可産生抗原

抗原不單指病原微生物，機體自身衰老、損傷、死亡的細胞和腫瘤細胞也可能成為抗原。

38．過敏反應中的抗體不同于體液免疫中的抗體

(1)分布位置不同：前者吸附在皮膚、消化道或呼吸道黏膜、某些血細胞表面；後者分布于血清、組織液、外分泌液中。

(2)反應結果不同：前者使細胞釋放組織胺，引發過敏反應；後者使抗原沉澱或形成細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。

39．生長素橫向運輸與極性運輸的原因不同

生長素的極性運輸是由内因——植物的遺傳特性決定的；

而橫向運輸則是由外因——單側光、重力影響引起的。

40．K值不是一成不變的

同一種生物的K值不是固定不變的，會随着環境的改變而發生變化。

在環境未遭到破壞的情況下，K值會在平均值附近上下波動。

環境遭到破壞的情況下，K值會下降；當生存環境改善後，K值會上升。

41．避免對種間關系的偏頗理解

(1)捕食并不一定将被捕食者殺死，如羊吃草。

(2)競争并不一定将對方趕盡殺絕，兩者并存才是大趨勢，這是生物多樣性形成的基礎。

(3)吃掉并非就是捕食，如大鲈魚吃小鲈魚是種内鬥争。

(4)捕食、競争并非就是不利的，實際上被淘汰的都是不适應環境的，有利于對環境資源的更合理利用。

42．自身糞便中的能量不屬于本營養級同化的能量

流入各級消費者的總能量是指各級消費者在進行同化作用時所同化的物質中含有的能量總和，消費者糞便中含有的能量不能計入排便生物所同化的能量，它實際上與上一營養級的遺體殘骸一樣，屬于上一營養級的同化量。

43．誤把物理信息當作行為信息

鳥類鳴叫、螢火蟲發光、昆蟲發出的聲音、植物開花都是物理信息，而非行為信息，都有明顯的物理載體，如聲音、光、色、味等。

生物非選擇題大題題型

1.細胞代謝

2.遺傳

3.種群、群落、生态系統

4.生命活動調節（神經調節、體液調節、免疫調節、植物激素）

5.選做題

答題要求

1.卷面公正，字迹清晰

2.使用專業術語

3.長空注意邏輯，因果關系

4. 若可能，盡量用課本中的 “原句”回答問題

5.盡可能不要留白

[審題策略]

1．對試題中關鍵字、詞作重要标記

審題時要特别注意以下關鍵字詞：

限定條件的種類：時間、原因、影響；

限定的程度：根本、直接、最終；

選擇的方向：肯定、否定；

常見限定條件：一個和生物體，種類和數目，染色體數目中的個數和對數，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和絕大多數，普遍規律和特殊規律、特性等。

2．學會提煉有效信息

設置幹擾是一項重要的命題技術。設置幹擾主要有兩種形式：一是在題幹中設置幹擾性語句；二是在備選項中設置幹擾項，就是備選項本身所闡述的知識内容是正确的，但與題幹規定性的要求不符。對于這類題目，審題時要細心分析，找出無意義條件。

3．破除思維定勢

受思維定勢影響，用某種固定的思維方式去考慮問題，想當然地套用生活經驗、習慣、做過的習題、權威等“似曾相識”的答案或問題去解題。不經邏輯推理，僅憑直覺經驗或個人愛好，盲目樂觀，毫無根據，導緻錯解。

[答題策略]

1．答題原則

回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結構時宜“細”不宜“粗”、回答基本功能時宜“多”不宜“少”、回答生理過程時宜“近”不宜“遠”。

2．答題技巧

(1)标準答案為教材原話

叙述與教材基本一緻，才是标準答案；描述的内容包括多個關鍵點時，回答要全面；對基本作用或功能的概述要體現因果關系。

(2)标準答案為專業術語、專有名詞

注意不能出現錯别字，要寫全稱，不能簡寫。

(3)滿分答案為整合語言

分析原因必須清晰透徹，分析問題要全面，組織語言要注意邏輯關系正确。

3．規範答題

(1)填空題規範答題策略

準确用字、用詞，盡可能用生物學專業術語表達。

語言表達條理要清晰、層次分明、邏輯性強。

字迹清楚，保持卷面整潔。

把握答題要點，提高表達的科學性和簡潔性。

(2)遺傳圖解的規範答題策略

①正确書寫“P、F1、×、↓、♀、 ♂”等符号。

②寫出“親本表現型、配子(根據要求)、子代表現型及其比例”。

注意基因型書寫中的潛規則，如：Aa，XBXb，寫遺傳圖解時一般将母本放在前面。

(3)實驗題的規範答題策略

①改錯題類

第一步：分析取材是否正确。

第二步：分析實驗原理及方法是否正确。

第三步：分析藥品與試劑的使用是否正确。

第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：

a．漏做或順序颠倒某個實驗步驟。

b．操作方法錯誤。

c．有沒有設置對照，如果有，看對照設計是否合理。

d．實驗是否遵循了單一變量原則。

第五步：分析實驗結果是否正确。

②實驗設計題類——四段表述法

a．取材、分組、編号

語言描述　Ⅰ.若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物随機等量分組，分别編号為A、B、C……”；

Ⅱ.若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重、健康狀況相同的某種動物随機等量分組，分别編号為1、2、3……”；

Ⅲ.若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分别編号為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

b．實驗處理：實驗組、對照組的設置

語言描述　可通過“适量”和“等量”表達出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的)……”；“在A組中加入适量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。

c．培養(或處理)觀察、記錄

語言描述　将兩套(或多套)裝置放在相同且适宜的環境中培養(或用相應方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間後(或定時)觀察(或測定)……做好記錄(計算出平均值)；A組中出現了……現象，B組中出現了……現象。

d．預測實驗結果，分析得出結論

語言描述　探究性實驗的每一個結果和結論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述。

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