以“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”為指導，激發領導幹部和教師活力，依托科研和教研，為每個孩子發展提供小初高一體化的課程資源。

(一) 建設全面的、有生命力的課程體系

1.第一階段：國家課程校本化階段

利用1-2年的時間，教研室通過市級集體備課和資源共享，使每個學校能夠實現國家課程校本化。也就是根據本校學生基礎和能力水平，對國家課程進行整合、拓展、删減處理，使之能夠貼近學生最近發展區，符合本校的學情和教情。國家課程進行校本化以後，通過分層教學進行落實，使每個學生都能獲得學業上的最大進步。

2.第二階段：校本課程特色化階段

國家課程校本化達到成熟以後，各學校進入校本課程特色化發展階段。根據學校特點和師資優勢發展學業類和非學業類校本課程，實現一校一品。鼓勵發展足球、遊泳、足球、籃球、排球、書法、閱讀等特色類校本課程。

3.第三階段：特色課程系統化階段

教體局聘請課程專家，對小初高和各學校校本課程進行統一規劃和指導，建立全面、完整的校本課程體系。學段内，德智體美勞校本課程融合發展，适合尖子生、普通生的分層課程協同發展；學段外，小初高銜接課程有機發展，基礎和競賽課程協調發展，職教課程和普教課程融通發展。争取用三到五年的時間，建立起萊西市小初高一體化、特色化的課程體系，促進學生全面、全員、全程發展。

(二)加強新時代教師、幹部培養

1.落實制度激發活力。完善和落實領導幹部選拔和任用制度、教師聘任制度等各項制度，激發領導幹部和教師活力。在領導幹部選拔上，嚴格執行新時期學校好幹部标準，進一步強化黨組織領導和把關作用，完善選人用人制度機制，嚴把選人用人政治關、品行關、能力關、作風關、廉潔關。在幹部的任用上，要根據個人能力和特點，安排到适合的崗位。結合領導幹部考核制度，制定領導幹部績效方案，落實領導幹部待遇。

落實縣管校聘。嚴格執行縣管校聘，加強教師流動。學校在學期初，拟定崗位設置、任職條件和工作目标。教師根據自己情況填報工作崗位意向，學校根據申報人員績效考核情況和其它情況，決定聘任人員。在學校失聘的教師，由教體局統一安排全市範圍的聘任。

加強流動，實現領導幹部和教師輪崗。根據城鄉學校需求，進行領導幹部和教師輪崗交流。

2.強化培訓提升能力。加大領導幹部崗前和崗後培養和培訓力度，使領導幹部崗前熟悉國家教育大政方針，掌握先進教育理念和工作方式方法。定期對領導幹部進行培訓，不斷提升領導幹部管理能力和水平。

加強教師全員培訓。立足于教師個人發展需求，加大對教師的全員式培訓。把教學常規、集體備課、各類各級教學比賽與教師培訓結合起來，借助高端教師培訓資源，實現訓而有用、訓而緻用、訓教一緻。

3.完善考核增加動力。與青島市教育考核制度做好對接，完善領導幹部和教師考核制度，統一幹部考核标準，成立幹部考核專門部門，對領導幹部進行常态化考核。将領導幹部考核結果作為幹部晉升和調整的重要依據，激發領導幹部工作積極性和主動性。

在征求教師意見和建議的基礎上，修改和完善教師考核制度，以全體學生發展為目标，調整教學成績考核範圍，使教師關注到全體學生。創新師德作風考察形式，避免教學成績一家獨大的局面，實現結果性評價和過程性評價相結合，促進教師專業發展和全面提高。

(三)堅持教科研興校、興教

1.借鑒階段。借助優勢資源，借鑒先進經驗，快速提升萊西市教科研水平和實用性。義務教育階段跟市教科院合作，高中階段跟北京專業機構和教科院合作。在專家的指導下，教研室、教科所以及各學校教科研部門快速更新理念，掌握科學的研究方式方法，熟悉教科研從研究到實踐的一整套機制。

2.探索階段。教研室牽頭，對教科研部門進行有機整合，使科研、教研、師訓作為一個整體，發揮最佳效能。科研是立足于教育教學存在的實際問題進行攻關，尋求解決問題的正确途徑；教研在科研的基礎上，對科研成果進行實驗和實踐；師訓在教研的基礎上，對可行性成果進行培訓和推廣。探索建立科研訓兩大有效聯動鍊條，一是國家級、市級、市教研室三級聯動，二是教研室、學校、備課組三級聯動，使國家教育發展變化能夠通過科研訓迅速傳遞到備課組和教師。

3.提升階段。教研室和學校以教育教學存在的真實問題為出發點來組織教科研活動，為教育教學提供智力支持。以查找問題、立項課題、理論研究、實踐探索、反思總結五個步驟來推進教科研活動，以解決教育教學實際問題為目标，避免教科研和教育教學“兩層皮”現象。

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