在中國幼教公益論壇上，湖南省浏陽市湘鵬幼教集團楊春香園長，帶來《用心觀察，“棋”樂無窮--基于關鍵經驗，對棋類遊戲的觀察與指導》，來看：

民間棋類遊戲種類繁多。棋類遊戲是人類智慧的結晶，也是我國寶貴的非物質文化遺産。

于幼兒而言，棋類遊戲是他們喜聞樂見的一種遊戲方式。通過棋類遊戲，發展孩子的邏輯思維能力，培養全局觀，促進其社會性的發展；有助于傳承優秀的中華文化。

民間棋類遊戲最早可追溯的曆史，是在公元四千多年前，于河南的具茨山岩畫中出現的棋盤線描圖。

公元三千多年前，殷墟甲骨文中出現了最早的甲骨文“棋”字。

中國不僅是大型棋類的發源地，而且也是小型棋類的故鄉。

楊園表示，“棋”是棋類遊戲的統稱，是一種文化現象。棋盤、棋子、棋規被稱為棋類三要素。

适合在幼兒園大班中開展的民間棋類遊戲有哪些？楊園劃分為九大類：

① 到達類：虎雞蟲棒棋、跳棋、飛行棋、 路徑棋

② 封鎖類：憋死牛、貓捉鼠棋、大斜方棋

③ 占地類：圍棋、翻轉棋、鬥雞

④ 成形類：五子棋、四子連連

⑤ 滅子類：殲敵棋、六子棋

⑥ 取子類：金字塔棋、石頭剪刀布棋

⑦ 争子類：占角棋、六色記憶棋

⑧ 分投類：四碗棋、播種子

⑨ 滑道類：華容道、停車場

民間棋類遊戲中，包含哪些關鍵經驗？

楊園指出：包含了事物關系、空間意識、序列、數字與計數、判斷與反思、專注性、自我認同、情感。

基于關鍵經驗，老師如何對棋類遊戲進行觀察與記錄？

1、觀察方法：采用非參與式觀察法，并結合攝像輔助技術進行實況詳錄，即在一段時間内，持續地、盡可能詳盡地記錄研究對象所有行為動作表現。

2、記錄編碼：在錄像編碼技術中采用時間取樣法進行編碼打分，即當關鍵經驗行為發生時，用分數或符号表示在一個時間段内該行為的出現與否。

3、編碼與分析：采用重點指标靶向法，将某一重點關鍵經驗指标與某類遊戲直接進行靶向對應。

例如 ● ● ●

（1）空間意識在幼兒“圍棋”中的表現

幼兒A對幼兒B說：“你這麼攔我，我也能夠圍住你。”A還隻剩一口氣時說：“我還有一條命，趕緊去救。這叫‘并’，你那個不叫，隻有兩邊沒有白棋才叫‘并’。”

随後，他們就“并”展開了短暫的讨論，接着輪流下子。A說：“等下我吃你這些你就完了。”順手比劃，“等下我把你這個9（形狀）吃掉。”

（2）專注性在幼兒“六子棋”中的表現

視頻中，男孩雖然赢了兩枚棋子，但是注意力明顯不集中，腦袋趴在桌子上慢吞吞地遲遲不願意走子，還發出一些有點不耐煩的聲音，問：“這棋子為什麼在這？”

女孩說：“大膽的，你走不走？自己大膽走過來的，又吃不掉。”男孩嬉戲地回答：“你是被盯住了？”女孩用手捂着臉說：“你走不走？不走就不玩了！”不久又催促他說：“诶，你到底走不走？”

在對棋類遊戲的觀察與記錄中，湘鵬幼的老師發現在同一種遊戲中，孩子們因不同的關鍵經驗，表現也不盡相同。

于是，老師們對遊戲規則、遊戲玩法、遊戲鋪墊、遊戲情境進行相應調整，促進幼兒全面發展。

另外，根據孩子們在某些方面經驗不足的情況，老師尋找一些同等關鍵經驗下的遊戲讓孩子體驗，更好的支持孩子的遊戲經驗。

疫情期間，湘鵬幼準備了衆多親子棋類遊戲，在家長、孩子手中玩出了新水平、新高度，有效促進家園關系。

演講最後，楊園說，理解始于觀察，讓我們用專業的眼光觀察孩子，用适宜的方式支持幼兒，在恰當的時候助推幼兒的發展。

用心觀察，感受棋類遊戲的無窮樂趣。培養能夠傳承中華民族血脈，弘揚愛國情結，擁有文化自信的下一代。

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