如今幼教界，影響最廣泛的幼兒教育教育課程無疑是蒙台梭利、瑞吉歐與華德福。蒙台梭利現已逐漸融入到中國的主流幼兒教育中，瑞吉歐和華德福在中國還處于起步階段。

但是這三種課程受到大部分人群廣泛贊譽的同時，也受到部分人的質疑，那麼這三大課程體系到底是什麼？有什麼特點，又有什麼不同呢？下面随小編一起去了解一下。

蒙台梭利、華德福和瑞吉歐是三種不同的教學模式。這三種模式有很多共同點：

1、它們的教育願景都是幫助和激發兒童實現自己在智力、創造力和社會中人的所有潛力。

2、在教育過程中，兒童都被視為自身發展的創作者，他們的發展過程是自然的、充滿活力的，自我導向的。

3、這三種模式對教師的專業性要求都非常高，他們提供教學幫助給兒童，并且非常尊重兒童的選擇。

4、家庭教育和家校聯系在這三種模式中都非常受到重視。

5、兒童的學習評估是以非考試模式來進行的。

當然，他們的不同之處也是非常多，包括教育準則、教育策略、課程大綱等等。

蒙台梭利（Montessori）

蒙台梭利和“兒童之家”的孩子們在一起

理論基礎和教育信念來自于Maria Montessori。她是意大利曆史上的首位女醫師。而這位Montessori醫師是建構主義支持者，非常強調兒童的智力開發。教師引導兒童學習，并且為兒童提供環境支持，使兒童處于一個樂于學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動，而是混齡活動。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具。

兒童通過感官操弄這些教具而學習。外行人拿到這些教具，也不知道它的含義是什麼。因為每一個教具，從形狀、大小、甚至顔色，都是有其背後的理念來支持，需要通過專業培訓的教師來引導兒童學習。

瑞吉歐（Reggio Emilia）

主要的教學理論是依據皮亞傑、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。

課程是以project形式進行，兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果。教師需要接受藝術培訓，學校有專門的藝術工作室提供給教師和學生。

● 比較典型的瑞吉歐情形是：

小朋友早上來到學校，走到窗前，告訴老師：“老師，今天的太陽好大。”老師說：“不如，我們今天就去外面花園曬太陽吧。”

老師帶着小朋友出門，小朋友A和B對草地上的花感興趣，小朋友C和D對花園的小昆蟲感興趣，然後A和B就問老師：“為什麼這朵花是紅色的？”C和D問：“為什麼蝴蝶會飛？”然後老師就說：“哇，我們一起來學習了解一下吧。”

然後小朋友各自開課題收集各種資料，A和B研究花朵，C和D研究蝴蝶。資料可以是生活中的任何東西，對于展示研究成果，小朋友也可以用任何方式：圖畫、手工制作、表演等等。

華德福（Waldorf）

華德福學校實景

理論依據和教育理念來自于 RudolfSteiner的“Anthroposophy”。其崇尚全人教育：頭、心和手，提倡“做中學”。藝術被整合到每一門課程中，會有謎語、民謠和神話的學習來提高想象力和多元文化學習。主課教師會一直跟随小朋友從幼兒階段到高中的學習。學習在沒有競争的環境中進行。

華德福韻律舞

進到華德福的學校裡面，會看到小朋友有的在畫畫，有的在種花，有的在做烹饪。在2010年的時候，參觀過成都的華德福學校，就是傳說中中國的起源地。當校長在台上介紹華德福如何如何好，家長問得最多的問題是：如何跟主流教育和社會發展接軌？校長說，他們是一個體系，培養的兒童具備的各種能力，都是适應社會發展和需要的。

華德福學校孩子們的針織活動

當時一個家長問校長：你們跟德國華德福組織的關系是不是總部和下屬的關系？校長解釋他們是用華德福的理念辦學。一個家長總結：哦，就像社會主義，蘇聯、中國大家各搞各的。現在看華德福總部發出的名單，中國的華德福也收歸旗下了，對家長來說，有總部對教學進行監督也是一個保障。

其實國外還有很多很好的教學模式和課程，比如現在國際上最熱門的IB課程（The International Baccalaureate）。如果從一個教育者的角度來看，這些國外的教育理念他們的優秀之處就是：賦予兒童自己成長的權利，欣賞他們，尊重他們，引導他們。也就是愛他們。

蒙台梭利、華德福、瑞吉歐

理念優缺點大PK

1、蒙台梭利課程

蒙台梭利幼兒園實景

優點：

1）體系完善，既有理論，又有一套完整的課程和教具，符合幼兒認知發展特點。

2）把握兒童的敏感期，順着敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

3）兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長的使命，形成獨立自主、專注而極具耐心的個人品質。

4）強調心智發展，培養孩子良好的思維品質。

5）混齡編班為幼兒社會化提供了一個良好的環境。可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

不足:

1）感覺教育課程方面，蒙氏課程強調兒童安靜遊戲、培養獨立專注的能力，在一定程度上也限制了兒童天性的釋放和社交能力的發展。

2）藝術教育課程方面，蒙氏課程更看重的是藝術的工具價值，而不是本體價值，不利于發展兒童的藝術創造力。

3）另外，它過分強調了真實性，反對兒童講神話故事，忽視了想象的價值。

2、華德福課程

華德福學校實景

優點：

1）華德福課程沒有統一的教育綱要，隻給出大概的教學目标，強調依照兒童的本性對其施以教育。這樣的課程有利于兒童形成善良、感恩等美好品質，親近自然、重視教育生命意義的教育方法，帶着“愛”和“呵護”的意味，有利于幼兒身體的發育和美好心靈的建設。

2）在實際生活中，與其他兩種課程相比，華德福課程更能夠在惡劣的環境中生存。它不需要過多的環境設置，自然就是它的教室，反對心智訓練的做法也某種程度減少了教師的任務。

不足：

1）華德福課程帶有些許“神聖”的色彩，不可否認，其美好的教育目标令人向往，但“心靈”、“和諧”、“生命”等語詞放到具體的課程中總顯得有點模糊，難以準确把握。

2）教學中否認學業訓練的做法也受到不少人的質疑。

3、瑞吉歐課程

優點：

自由、開放、尊重幼兒發展潛能的教育方法順應曆史發展的潮流。

課程中對“互動關系”和“合作參與”的強調，有利于教師、兒童、家長等積極性的發揮，為兒童的發展提供了多種機會和途徑。

不足：

1）瑞吉歐課程沒有統一的教育目标，雖然有利于教師和學生積極性的發揮，但具體教學情況容易受到主客觀等多種因素的影響。

2）瑞吉歐課程主要适宜小班教學，對教師的素質要求較高，在實踐操作中要求具備各種條件，還需要教師、家長等的密切配合。

3）瑞吉歐課程在實施中有許多因素難以嚴格把握，使得教學效果産生不定性。

結語

總之，蒙台梭利、華德福、瑞吉歐三種教育理念都有偉大之處，比如蒙台梭利和華德福兩種理念，就在某種程度上形成了一種有趣的對稱性：華德福緻力于重新點燃已經過于僵硬的兒童的想象力，蒙台梭利卻努力削弱兒童的過度幻想，試圖讓他們“正常化”起來，讓他們的現實活動和想象之間達到适當的平衡。

在具體的教育環境中，我們要保持理性的态度，客觀評價每種教育理念的優缺，避免照搬照用。畢竟每種課程都是在具體的環境中産生，我們也歸根結底要在具體的環境中應用。

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