紫藤蘿瀑布預習筆記?紫藤蘿瀑布一、教材分析：，現在小編就來說說關于紫藤蘿瀑布預習筆記?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

紫藤蘿瀑布預習筆記

紫藤蘿瀑布

一、教材分析：

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為甯靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。二、針對教學的基本内容，确定了教學目标及教學重點難點:

（一）教學目标1、多形式有感情的誦讀課文，理解内容，感悟中心。學習作者抓住景物特征，細緻描寫景物的方法。學習如何狀物，這是一個能力目标，即本課的重點。培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

2、了解作者的經曆和寫作背景，從而掌握文章主旨。

3、品味一些含義深長的句子，讓學生做到正确認識生活，面對生活，熱愛生活。激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。（二）教學重點

1、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物内在美的能力。2、品味含蓄隽永的語言，學習比喻、拟人和對比描寫的方法。（三）教學難點

理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

三、教學程序：研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，将本課劃分成以下6個環節：

四、教學安排：兩課時

第一課時：

（一）導入新課同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，隻要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會産生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花産生的感想。在這樣的心情下，面對着盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什麼呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。（二）糾正讀音齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬卧龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）（三）分析第一段看第1自然段，思考獨句成段的作用是什麼？分析讨論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裡點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思，又被什麼所吸引了？這裡的獨句成段，既是作者内心的反應，又為全文理了懸念伏筆。（四）學習第二段齊讀第2自然段，然後思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的拟人手法，将貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。（五）學習第三至七段齊讀第3～7自然段。思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的甯靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那裡裝的是什麼仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己内心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發感人。（六）學習第八、九段齊讀第8～9自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什麼？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什麼？本段主要是描繪了花香。其特征是朦胧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。（七）學習第十、十一段齊讀第10～11自然段。本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裡，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有着頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裡和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆怅、痛苦到領悟、甯靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他内心深處，他将為這新的生命現去創造更美好的人生。（八）總結“人最寶貴的是生命。生命屬于人隻有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥争。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！九、課外作業與講評：1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什麼？獨句成段這樣寫有何好處?明确：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裡點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思，又被什麼所吸引了?這裡的獨句成段，既是作者内心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析讨論：A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？

C.描寫手法如何？A.描寫對象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顔色、神态.C.描寫手法有比喻、拟人。（2）朗讀課文第2自然段，然後思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？本段中作者運用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的拟人手法，将貶詞褒用，“挑逗”一詞是拟人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲珑剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了誇張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的甯靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和拟人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？“隻見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隐含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“隻是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”拟人，把花的顔色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神态，賦予靜景動态，顯得生趣盎然。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”比喻，将盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。拟人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什麼?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什麼?本段主要是描繪了花香。其特征是朦胧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬卧龍般的枝幹，不斷流着，流着，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，讨論回答：這部分的主要内容是什麼？表現了作者怎樣的人生态度？本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有着頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步”。這裡和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆怅、痛苦到領悟、甯靜、喜悅。

作者在這裡由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生态度。第二課時一、通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子。1.我不由得停下了腳步。2.伫立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這裡再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流着，流着，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什麼?人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什麼?記叙和描寫二、【思考題】作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？将花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隐含了生命的活力與綿延長遠。思考讨論題：文中插叙“忽然記起十多年前的事”是否多餘？有何作用？【教師總結】“人最寶貴的是生命。生命屬于人隻有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥争。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!三、教師導學：同學們，上一節課我們主要對文章的内容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章内容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。學法指導：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。四、合作探究小組讨論，班内交流：1、作者主要從哪些方面，按照什麼順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什麼？3、從哪些内容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細緻，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？五、體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什麼關系。”？結合背景，這是極“左”的論調2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過後，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去。六、課堂反饋1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學完本文你從作者身上學到了什麼？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？七、拓展延伸（布置作業）作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自拟，字數200字。

闆書設計紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折花香——朦胧長久悟花——如生命的永恒意義

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