原題：我的“論文”情結

作者：蘇延清

掐指一算，我從事論文寫作已經有20多年的時間了。期間，我在一些全國較有影響的雜志上發表了幾十篇專業論文的同時，也為一些專業報紙撰寫了110多萬字的稿件。不知不覺中，已到了“知天命”之年。從這個角度說，我已經是一個論文“老手”了。

多年來，有恩于我的刊物，也有幾十種 ，但唯一《甘肅教育》和《地理教育》成了我在這篇小稿中的值得一書的兩個刊物，是她倆引領我一直堅持着艱辛而又幸福的教研之路。

下面，就與大家唠唠我與這兩個刊物的一些瑣事。

一

上世紀80年代末，師範畢業的我被分配到一所距老家20公裡的偏僻八年制學校任教，當時，記得學校多數是民辦代理老師，我成了那所學校少有的師範“高材生”。

初為人師，我就被“委以重任”：開學報到那天，老校長鄭重其事地把學校圖書儀器室的鑰匙放到我的手中。叫名字是圖書儀器室，其實，裡面的陳設十分簡陋；一台學生電源、一台電流表、一台電壓表、幾個三角尺和圓規和可憐巴巴的100餘冊圖書。

第二天，正當我心懷忐忑與失望整理圖書儀器的時候，我意外地發現了一摞嶄新的《甘肅教育》，足有50餘本。頓時，它就像一把神奇的鑰匙，打開了我記憶的閘門。

記得上師範三年級的時候教我們《文選和寫作》的武玉鵬老師，他擅長寫作，曾有幾篇教學研究文章和小說發表在《甘肅教育》、《中學語文教學參考》、《飛天》、《駝鈴》等雜志上。因此，我們許多同學對他是佩服得五體投地，更有甚者希望節假日給他家幹幹家務，順便借幾本他收藏的各種圖書，而能夠聽他關于寫作方面的“真傳”，成了我們幾個 “熱血青年”的奢望。就是這位我們心中的“偶像”在一次語文課上告訴我們，“建議大家以後在教學中遇到困惑的時候，不妨翻翻《甘肅教育》……”。從那刻起，《甘肅教育》這本雜志的名字深深地印在我的腦海中。沒想到如今得來竟然這般“不費功夫”，我如獲至寶。

那時，農村學校的老師晚上放學後大多各自回家，偌大的校園裡經常隻有我一個人獨守。鄉村的夜晚十分甯靜，夜幕降臨時分，每當感到寂寞時，我便打開《甘肅教育》，獨坐在煤油燈下,品味着一篇篇教育教學論文，研讀一個個教學案例。日積月累，讀得多了，視野自然開闊起來，不知不覺中我駕馭課堂教學的能力有了較大的長進。

工作後的第4年，我有機會參加了成人高考，進修于本地的一所教育學院（後來改制為師範專科學校）地理系。記得，當時給我們上課的賈國江老師和何啟明老師，他倆時不時地在《地球》《人文地理》、《中學地理教學參考》、《地理教育》等雜志上發表文章，兩位老師也在課堂上為我們多次分享他們的教研成果，傳授寫作技巧。從那時開始，在雜志上發表自己撰寫的文章成了我埋藏心底的“夢想”。當時“野心”不小，規劃着自己寫作的“藍圖”：第一步，上本省綜合性教育刊物《甘肅教育》；第二步，沖擊全國中學地理教育三大刊物：（《地理教學》、《中學地理教學參考》、《地理教育》）；第三步向其他專業刊物進發。兩年進修期間，我翻閱了學校圖書館和閱覽室所有地理報刊，做了兩本厚厚的筆記。

畢業後，再次回到老家的學校。擔任初中物理和地理兩門一“主”一“副”的課程。當時地理學科在初中各學科中地位很差，都是老師們在擔任主課之餘的搭配課。為了不負自己的專業（其實還有一個很現實的想法，不要荒廢專業，将來有機會去高中代課的奢望）。我主動要求帶了初中兩個班的地理課。我自費訂閱了《地理教學》、《中學地理教學參考》、《地理教育》。

一天，我在翻閱《初中地理教學大綱》時發現，教學大綱對“鄉土地理”教學有具體要求。我發現，在當時的農村初中開設鄉土地理教學從認識和實踐上還存在着諸多的制約因素。當時生發了以“鄉土地理”教育教學為素材寫一篇論文的想法。當時拟定的題目為《對貧困地區鄉土地理教育的再認識》。接下來翻閱了手頭所有地理方面的報刊書籍，初步拟定了幾個小标題。周末滿懷信心的騎車40餘公裡，去拜訪賈國江老師，讓他指點“迷津”，使得論文盡快發表。賈老師很快看完了我寫在稿紙上密密麻麻的文稿，從他皺着眉頭的表情中我讀出了賈老師對我的文章的滿意度。他很直言地說，“你的文章的觀點是正确的，但這些都是大家早已認同的觀點，如果同事間交流可以，要發表估計還不成熟……”賈老師又語重心長地說，“一篇文章要在刊物上發表，必須有作者獨到的見解，觀點必須前沿……”我高興而來，灰心而返。

此後一段很長時間，我一直回旋在這篇文稿新的構思之中。一天偶然翻閱最新訂閱的雜志時，發現許多文章中對“可持續發展”和“素質教育”兩個觀點甚是青睐，瞬時，寫作靈感紛沓而至，我在文章中删去了原來陳舊的兩個觀點，加了兩個新觀點：“1.鄉土地理教育是變應試教育為素質教育的切入點；2.通過鄉土地理教育，讓學生逐步認識實現可持續發展的有效途徑”。用這兩個時下比較“前沿”的觀點，豐滿了我的文章主題。

寫了改，改了寫。工工整整抄了5滿頁稿紙，裝進信封，貼足郵票，恭敬地投進鄉郵電所郵筒。

記憶猶新，那是1997年10月的一天，郵遞員送來了一份來自甘肅教育社的特殊信函，驚喜萬分的我迫不及待的打開它： “你的稿件《對貧困地區鄉土地理教育的再認識》，經編委會審閱，決定在1998年第1期《甘肅教育》上刊用，請勿投它刊……”，整個采稿通知都是編輯高尚老師手寫的。

頃刻間，幾個要好的同事把這“喜人”的消息傳遍了校園，校長親自跑進我的宿舍，緊緊握住我的手：“難得呀！難得，在我們山村裡真的難得!”

放學後，同事們早已擠滿了我的宿舍。我從學校附近的小賣部裡 “背”來了一箱牛肉罐頭、一箱紅川大曲酒和一條白沙煙,一下子花去我半月的工資。“賀宴”一直進行到淩晨三點，當時我年輕氣盛，酒量很大，也經曆了一場從前少有的一醉方休“酒局”！

那年春節之後，年味未盡之時，我就欣喜地收到了散發着油墨清香并刊有我拙稿的《甘肅教育》雜志，很快收到了來自甘肅教育社80元的稿費彙單。

二

現在想來，我的第二步計劃，走得更是艱辛。

自1993年開始，我訂閱了中學地理三大期刊，當時綜合分析了三大刊物的特點，覺得重慶師範大學主辦的《地理教育》的作者團隊中名家相對少些。從那時開始每年至少要倒騰3篇以上地理稿件投過去，但最終的結果是“石沉大海”。後來從編輯部一則用稿信息了解到，《地理教育》上稿率15%左右。當時我也心灰意冷了一陣子。

2003年暑期，我參加了城區新建一所初級中學教師選調考試， 有幸被錄用。城區學校教師課程的安排不再是“搭配式的組合”，而是按照所學（所聘）專業任課。秋季開學，正趕上新一輪基礎教育課程改革。在新課程理念下，為了凸顯中學教育教學的實踐性特點，一門全新的“綜合實踐課程”破土而出。沒想到這門原來沒有聽過名字的課程就悄悄的落在了我們地理、生物教師身上。新環境、新課程，對從鄉村學校剛剛進入城區的我，實在是“壓力山大”。許多同行鼓勵我：“那就摸着石頭過河呗！”，但我總覺得這石頭不好摸，河更難過。

第一學期，綜合實踐課我究竟做了些什麼，現在也記不清了。誰知第二學期臨近期末時節，學校決定在七、八年級舉行“綜合實踐活動成果展示”，一個年級确定2個班參加成果展示。真的“怕狼狼果然就來了”，正巧，我擔任的七年級（3）班定為展示班級。

經過一番紮實的準備，我的《定西縣鄉土地理調查研究》為主題的綜合實踐活動成果展示會如期舉行，學校領導、教師和學生等100多人參加了展示會。會後學校也肯定了我的綜合實踐課，記得黨支部書記王恒勇在反饋會上說，“通過觀摩，我們認為蘇延清老師的學校綜合實踐活動具有極強的創意性，很好地回答了目前學校綜合實踐活動‘做什麼’的問題……”

誰知，這次比較成功的綜合實踐活動，也為我的論文寫作提供了很好的素材。我拟定了題為《積極引導探究體驗，努力提高綜合素質——學校綜合實踐活動的思考與探索》的論文。曆經半年的撰寫與修改，2005年參加重慶地理教育學會和《地理教育》雜志社聯合舉辦的“首屆全國基礎教育課程改革征文”活動，榮獲一等獎。該文章發表于2005第4期的《地理教育》（雙月刊）。記得，論文發表之前的一個月，我接到了當時任《地理教育》雜志副主編的朱平的電話，她專門打電話征詢我的文章是否另投它刊。那天早上正好沒課，聽到我的論文即将發表的消息，當時喜悅心情無法言表，着實在操場上一圈一圈的走了足有一個多小時。至此，我實現了在專業期刊發表文章的目标，也就是實現了我的第二步寫稿“夢想”。

回過頭來，如果從1994年算起，截止2005年，我用11年時間才在專業雜志上了一篇文章。真有種“兩句三年得，一吟雙淚流”（唐代賈島）的感覺。

時光荏苒、歲月易逝，青春難再，工作崗位幾易，近30年 ，唯一不變的是我的深深的文章寫作情懷。

作者簡介

蘇延清，中學高級地理教師，甘肅省骨幹教師，學科網學易書城獨家簽約作者，甘肅省雜文學會會員，定西市政協文史資料研究員，定西市教科所兼職教研員。多篇散文、雜談、小小說散見于省内外報刊。參與了30多部地理教學資料的編寫工作，擔任主編和副主編，被多家報刊雜志聘為特約撰稿人。曾出版文學作品集《深吻黃土地》（電子版）。

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