中考語文第二題?第二十五講　記叙文閱讀(四)　人物與寫作手法　，今天小編就來聊一聊關于中考語文第二題?接下來我們就一起去研究一下吧!

中考語文第二題

第二十五講　記叙文閱讀(四)

　人物與寫作手法　

1．判斷人物描寫的方法，并分析作用。

2．概括人物的性格特征。

3．通過分析人物形象，說明人物在文中的作用。

4．判斷文段的表達方式，并分析其作用。

5．分析文中環境描寫文段的特點和作用。

6．分析作者表現主要人物、突出主要事件的方法。

7．辨别文章的抒情方式和作用。

8．分析作者表達觀點和主題的方式。

一、人物形象分析

(一)概括人物形象

1．品析描寫手法，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作家筆下最能體現人物性格特征的外貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，并深入細緻地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想内容。

2．賞讀環境描寫，明晰人物思想。這裡說的環境，既是指自然環境，又是指社會環境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的内心，對塑造人物形象起強化作用，突出、深化主題；後者是人物命運、性格及最終結局的外因。結合具體的環境尤其是社會環境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環節。

3．分析情節發展，概括人物性格。作家在展開情節的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀态，再現人物的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節入手，據情論人。

4．品讀細節描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開對細節描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節描寫的品味(如人物做事時的動作、神情等方面)，準确把握人物形象的性格特征。

【答題格式】(1)一個總括句(人物身份)＋分述性格特征類型：按總—分(分—總)來回答。即先用一句話從整體上對該人物做出一個定性分析，然後再從幾個方面做定量分析；也可以先從幾個方面做定量分析，然後再用一句話做定性式的總括。

(2)×××是一個________(性格、思想品質)的人物形象＋作為什麼人，表現得怎麼樣。

(二)人物描寫的種類及作用

1．人物描寫的種類：①正面描寫。包括外貌描寫、神态描寫、動作描寫、語言(對話)描寫、心理描寫等。作用是：突出人物的性格特征。②側面描寫。作用：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

2．重點了解幾種人物描寫的作用及答題格式：

(1)外貌描寫(描寫人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的________身份、________地位、________處境、________經曆以及________心理狀态、________思想性格等情況，以形傳神。

(2)語言描寫和動作描寫：形象生動地表現出人物的________心理(心情)，并反映了人物的________性格特征或________精神品質。有時還推動了情節的發展。

(3)心理描寫：形象生動地反映出人物的________思想，揭示了人物的________性格或者________品質。

(4)神态描寫：反映人物喜怒哀樂的情态變化，揭示人物的________心理狀況、________性格特征。

(5)細節描寫：生動形象地表現了人物________的情态，突出了人物的________性格，展示故事情節，創造典型的環境，渲染人物________心情。

二、寫作手法及作用

1．表達方式的作用

(1)記叙：交代背景，為下文做鋪墊。(順叙：使叙述有頭有尾、脈絡清楚，有較強的時空層次性。倒叙：使情節曲折，造成懸念，吸引讀者，增強文章的生動性；使文章内容對比鮮明，突出中心。插叙：對情節起補充、襯托作用，使文章内容充實，結構緊湊；引出下文，為下文做鋪墊)

(2)說明：詳細、準确地介紹事物以突出事物的特征。

(3)抒情：抒發作者________情感，揭示文章______主題；表達________觀點，引發讀者共鳴；渲染氣氛，增強感染力。

(4)描寫：逼真傳神，生動形象，使人感受到強烈的藝術感染力。(人物描寫：展示________人物________特征。景物描寫：描寫________自然風光，營造________氛圍，烘托人物________情感)

(5)議論：揭示主旨、畫龍點睛、深化(升華)主題。

2．修辭手法的作用

見第二十四講“句段的賞析”。

3．結構手法的作用

(1)照應(首尾呼應、前後照應)：與______照應，使文章渾然一體，情節完整，結構嚴謹，中心突出。

(2)過渡：承上啟下，結構嚴謹；銜接緊密，上下連貫。

(3)懸念：文章巧妙地運用了設置懸念的手法，先把________抛給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達主題的目的。

(4)伏筆：讀者讀到下文内容時，不至于産生突兀懷疑之感，使文章結構嚴密、緊湊。

(5)詳略：詳寫有利于更生動、深刻地表達中心意思，略寫對主題起補充襯托作用。詳略得當，使文章錯落有緻，重點突出，體現主題思想。

4．表現手法的作用

(1)象征：抓住了________與________相似的特點，通過對________準确的描寫刻畫，豐富了文章内涵，給人以啟迪。

(2)對比：本文巧用對比，把________和________巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺____________的變化(或說優劣好壞)，從而鮮明地表現出________。

(3)襯托(正襯、反襯)：用________的________襯托________的________，使________形象更鮮明，增強了文章的表現力。

(4)抑揚(先揚後抑、先抑後揚)：作者的本意是________，而先________，形成鮮明對比，突出________；使情節更曲折，使人印象深刻。

(5)以小見大：從人們所熟知的________小事入題，讓人從平常小事中領悟到________深刻的生活道理，突出表現中心，更具震撼力。

(6)托物言志：緊緊抓住________的________特點，精心刻畫，富含哲理，含蓄地表達了作者________的理想(人生觀)。

(7)開篇點題：總領全文，引出下文；營造________的氣氛，奠定了________的感情基調。

(8)卒章顯志：總結全文，升華了________的感情；點明主旨，增強文章感染力。

(9)間接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒發的________感情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。

(10)動靜結合：将________的“動”與的“靜”結合，二者相互映襯，充滿情趣。

(11)虛實相生：将________的虛寫與________的實寫結合，突出事物________的本質(特點)，深刻揭示主題。

(2018·四川攀枝花)閱讀下面文章，完成1～5題

一碗熱湯

趙向輝

立冬的一場雨，讓這個小城的路面變得更涼了。

傍晚，一個老婆婆蹒跚地走在大街上，她遇到餐館就往裡看兩眼，直到看見這家義連香飯店。老婆婆慢悠悠推門走了進去，裡面客人很多，她在角落一張沒人的桌子前坐了下來。

服務員上前問：“阿婆，吃點什麼呀？”老婆婆哆嗦着說：“我有兩塊錢，能花一塊錢喝碗熱乎湯嗎？”服務員怔了一下說：“能，等一下，我去端。”

服務員沒有直接去服務台，而是先進了員工更衣室。

過了十來分鐘，服務員端着一碗熱騰騰的打鹵面、一碗熱湯，還有一個肉餅，送到了老婆婆的餐桌上。

“我隻有兩塊錢，不要肉，也不要面條，隻喝湯就行。”老婆婆依舊哆嗦着說，而且，說完就留下了兩行淚水。“婆婆，沒事的，今天店裡有活動，隻要就餐就可贈送肉餅和打鹵面，放心吃吧。”服務員親切地說。

老婆婆吃着面條，喝着湯，臉上挂着笑容。

一會兒，一位帥氣的男士走到老婆婆身邊問：“阿婆，怎麼不吃肉餅啊？是不好吃嗎？”老婆婆微微一笑：“拿回去，給癱在床上的老伴吃，他很長時間沒吃過肉了。”

“您今天這是出來做什麼呀？”

“給老伴買藥，就剩下了兩塊錢，實在冷得厲害，我怕自己感冒病倒，再也不能照顧老伴，所以想花一塊錢喝碗熱湯再往家走。”

“您家住哪兒？”

“住在稅務局那塊兒。”

男士離開老婆婆的餐桌，進了經理室。大約五分鐘後，男士拿着一個紙箱子出來，和幾個服務員私語了幾句，然後喊道：“我是餐廳的經理，今天，餐廳搞活動，凡來就餐者，都有一次抽獎機會，抽中一二三等獎的當場兌現。”

有顧客嘀咕，這不年不節的，也不是開業周年慶典啥的，搞什麼抽獎活動啊？

男士用左手拿着箱子走過三桌，三桌都沒抽中。等到了老婆婆桌前，他說：“阿婆，吃好了吧，請您從裡面抽一張獎券。”老婆婆茫然地望着男士。男士把箱子放低，示意老婆婆伸手進去拿出一張紙來。老婆婆還是茫然，但是她照做了，拿出來一小張粉色的方塊紙。男士很利索地用右手拿過老婆婆手中的粉紙，把箱子倒了一下手，然後又倒回來，突然舉起右手中的粉紙說：“阿婆中一等獎了！獎金2000元！”

大家鼓起掌來。男士從衣袋裡拿出整整齊齊的一沓現金，遞給老婆婆說：“阿婆，這是獎金，收好了啊。”老婆婆說：“我不能要你的錢，我家裡有錢。”男士說：“這不是我白給您的，是您抽獎中獎了，放心拿着吧。”老婆婆像在和男士說話，又像是自言自語：“今天我的運氣真好，吃了贈送的面，還中了這麼大的獎，看來老天還是舍不得讓我和老頭子死的。”

一名男服務員拿着一串汽車鑰匙走到老婆婆身邊說：“阿婆，正好我下班，順路送您回家吧。”老婆婆淚眼婆娑地上了一輛小轎車。

繼續抽獎，有兩桌客人抽中了二三等獎，粉紙上分别寫着免單和半價。結賬時，這兩桌客人都按原價結清了飯錢。一人說：“我看出來了。”另一人說：“你們都是好人，我會常來這裡吃飯的。”

客人都離開後，最先接待老婆婆的服務員問：“經理，你怎麼想到這個點子的？太棒了！”經理說：“還得感謝你呢，我經過時正好聽到了你和阿婆的對話，又看到你在前台拿出二十多元錢給阿婆買飯，決定幫老人家一把，匆忙中策劃了抽獎活動，卻被人看穿了。”

開車出去的男服務員回來後，把車鑰匙交給經理後說：“車上和老婆婆聊天，她已經80多歲了，太可愛了，像我太奶奶。”

(選自《小小說月刊》2018年5期，有删改)

1．老婆婆走進義連香飯店隻是想花一元錢喝碗熱湯，卻受到了特别的對待。請概括老婆婆受到的第一次特别對待。

第一次特别對待：________________________________________________________________________；

第二次特别對待：經理以中兩千元“大獎”的方式給她幫助；

第三次特别對待：經理安排服務員以下班順路帶老婆婆為名專車送她回家。

2．小說的開頭寫道：“立冬的一場雨，讓這個小城的路面變得更涼了。”此自然環境描寫有什麼作用？

________________________________________________________________________

3．老婆婆已“抽中”一等獎，達到了經理的目的。作者為什麼還要安排“繼續抽獎”這一情節？

________________________________________________________________________

4．文中畫線句子用了人物描寫的哪些方法？有什麼作用？

________________________________________________________________________

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5．依據全文，概括老婆婆的性格特點。

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【思路點撥】第1題考查對文章内容的理解與概括。做此題，需要通讀文章，根據題幹中給出的老婆婆受到的第二、三次對待，縮小并鎖定答題範圍，即③～⑥段，由此仿照第二次、第三次特别對待的形式，概括第一次特别對待的内容，内容應涵蓋服務員為老婆婆買了一碗打鹵面、一個肉餅，背着老婆婆這兩個要點。第2題考查自然環境描寫的作用。解答此題，學生要熟悉自然環境描寫的作用：①交代故事發生的時間、地點、氣候等；②襯托人物心境，烘托人物形象，表現人物性格；③推動情節發展，為……做鋪墊；④渲染氣氛，抒發感情；⑤突出、深化主題。然後結合題幹，分析此處環境描寫的作用，小說開頭的這處環境描寫交代了故事發生的時間、地點和環境特點。此外，此處環境描寫位于文章的開頭，有引起下文(老婆婆走進義連香飯店)，推動情節發展(老婆婆受到三次特别對待)的作用。自然環境的寒冷和服務員、經理的熱心和樂于助人形成對比，突出了小說的主題。第3題考查文章故事情節的作用。這一情節是關于文中經理的，涉及到其他顧客，可從設置這一情節對經理和顧客産生的影響和善心的傳遞方面來考慮，同時這一情節的設置也深化了小說的主題。第4題考查人物描寫方法及其作用。從“拿”“倒”“倒”“舉”四個動詞，可以判定使用了動作描寫。從經理說的話，可以判定使用了語言描寫。從他動作的利索、突然可以看出經理不想讓人發現他這一舉動，可以看出這次活動是他刻意安排的，也表現了經理的善良和機智。第5題考查對人物形象的理解。老婆婆的性格特點，需要根據文章中的具體内容進行總結。由文中的“服務員端着一碗熱騰騰的打鹵面、一碗熱湯，還有一個肉餅，送到了老婆婆的餐桌上。”“我隻有兩塊錢，不要肉，也不要面條，隻喝湯就行。”可以看出老婆婆的誠實、本分。從“拿回去，給癱在床上的老伴吃，他很長時間沒吃過肉了”可以看出老婆婆對老伴的關愛。然後依照此種模式就可以概括出老婆婆堅強樂觀；要求不高，容易滿足的性格特點。

【參考答案】1.服務員背着老婆婆給她買了一碗打鹵面、一個肉餅。

2．①交代故事發生的時間、地點和環境特點；②推動情節發展(或“為後面情節做鋪墊”)。因為天冷，老婆婆才會想要喝一碗熱湯；③環境的寒冷和服務員、經理的熱心形成對比，突出小說主題。

3．①二三等獎還未抽出，如果不繼續抽獎，經理就食言了。②寫繼續抽獎才能引出顧客看穿抽獎活動并放棄領獎的内容，表明顧客受到經理善心的感染，突出了善心的傳遞，深化了小說的主題。(其他答案隻要言之成理，也可酌情給分。)

4．動作描寫(或細節描寫)、語言描寫。突出經理不想讓客人看穿他刻意安排這次抽獎活動來幫助老婆婆的心理，表現了經理的善良和機智。

5．①為人實誠、本分；②關愛老伴，有責任心；③堅強樂觀；④要求不高，容易滿足。

(一)(2018·廣西桂林)閱讀老臣的《拱橋》一文，完成後面小題。

拱橋是一個人，不是一座橋。

聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。

我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋裡當了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。

他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬紮紮的。哪位男生犯了紀律，他從不打手闆，而是低沉着嗓音說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那顫抖着的小小面積的手背兒，來回蹭那麼幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。

我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了紮，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳後跟兒多好，咱就不怕他了。”腳後跟兒同校長的下巴比起來，的确有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然後就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望着我，說道：“你真的怕我的下巴？”

我望着他寬闊的臉，敬畏地點點頭。

他用手掌刮刮下巴，發出“嚓嚓”的響，說：“怕就别搗亂了，小子。”

除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。

山裡人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天幹涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。

我攀“拱橋”隻一次，是在怨校長下巴不是腳後跟兒不久。

洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺着有關腳後跟兒的比喻對不起他，二是覺着自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，隻剩下我了，再沒辦法去解。校長已垂着彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。

“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。

“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆着一個，看着都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？

“來吧，孩子。”他又說說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。

我急得要哭了，我該怎麼辦呢？

“别不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地說道。

我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。

臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊闆着我。“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站着。

校長卻沒有站着，而是癱坐在地，大張着缺牙的嘴倒氣，苦笑着臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。

喘籲了一會兒，他站起來，我們擁着他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我讨厭他說校長“爬”，便狠踹了他一腳。

那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數年，直到蓋起希望小學。已當了鄉長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……

許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。

(有删改)

1．請結合文章内容，簡要寫出“拱橋”在文中蘊含的三層含義。

“拱橋”的三層含義：①校長年老，脊背彎曲，形如拱橋；②校長背學生過河，仿佛一座血肉拱橋；③校長教書育人，是孩子成長的橋梁。

2．校長怎樣懲罰犯錯的男生？為什麼要這樣懲罰？

①他用長滿硬紮紮胡茬的下巴蹭男生的手背。②這樣做既有所懲罰又不太重。

3．文章用了多種描寫方法寫校長的“老”，試舉兩例簡要說明。

①肖像(外貌)描寫。“他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花”用滿臉皺紋直接描繪校長的老态。

②語言描寫。“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感歎突出他的年老力衰。

③動作描寫。“趔趄”“癱坐”“爬”背學生過河的動作十分吃力勉強突出了校長的年老力衰。(答細節描寫或間接描寫，言之成理，可酌情給分。)

4．從叙事安排角度來看，文章畫線句中“爬”這個動作，是否顯得突兀？為什麼？

①不突兀。②因為前有伏筆，如“身體被浮載起來，晃晃悠悠”。或：(他)“癱坐在地，大張着缺牙的嘴倒氣”。(如果從“煉字”的角度回答，不給分)

5．這座“拱橋”具有怎樣的特點？如何理解這座橋“讓我一生都走不到頭”？

①這座“拱橋”有“寬厚、踏實、溫熱”的特點。②校長對教育的奉獻精神、對學生的關愛，讓“我”永難忘懷、終生受益。

(二)(2018·新疆烏魯木齊)閱讀下面的文章，完成1～5題。

我念出了那張紙片

佚　名

上高中的時候，學校搞研究性學習，要求學生要參與課題研究，每個人都要提交想法。我們的負責人是個地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。

高一的我叛逆自負，覺得這些東西十分無聊，也覺得全世界就自己最厲害，相當痛恨應試教育，覺得學校這種地方，實在承載不了我的才華。所以，就像是惡作劇一樣，我寫的問題是，“為什麼我積木搭得這麼好，學校卻不開積木課”。我胡亂地寫完，把紙條交上去，然後微眯着眼睛，不再理會教室裡的一切。

那是我和她的第一次見面，可我永遠忘不了她讀到我的紙條時眼睛裡忽然泛出的光，然後，她說話了：“誰是李雲飏？舉個手好嗎？”我睜眼，舉手。

“我覺得你的想法很棒。”她微笑着，認真地說。

那天課上過了四個選題，我的建議是其中之一，名字定為“論學校開展積木課的可行性探究”。我就開始弄這個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名，說不行就算了，别搞了。我不服了。我找數據，研究樂高，寫論文。地理老師不知道上哪裡找的那麼多資料，她每次單獨找我都會給我好幾個方向，後來我才知道，這都是她熬夜弄的。

現在回想起來不僅感動，甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣，甚至所有孤獨？或許那天她拿起那張紙條，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的諸多本質——我高一時一天說話不超過五句，一個朋友也沒有。

最後答辯前，我拿出一張紙片，上面是一些字，我看着她，說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質疑。她沉默了很久，說：“你想清楚了，這些評委不一定會喜歡。”

那天答辯是我第一次上台，一開始腳就狂抖，還剩一分鐘時，我還有三頁結論沒講，可我卻做了個自己都沒想到的決定。我放下話筒，走上前三步，從襯衫口袋裡掏出那張紙片。之後的五分鐘，到現在為止，都是我二十二年的人生中我認為最輝煌的時刻，我無數次夢見那一幕。

我把那段話念了出來。

那張紙片我已經找不到了，我記得我寫過，“為什麼我們隻能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑，但你不能阻止我想象”……很二，但氣勢恢宏。我清晰地記得，評委老師們很意外，但聽得很專注，年級裡前排幾個打瞌睡的兄弟都把背挺直了。

班主任第二天早自習進教室時笑眯眯地對我講：“李雲飏，你出名了。好幾個老師都在向我打聽你，說很喜歡你。”可我越想越覺得愧疚，這份論文地理老師耗費的心血比我多，尤其是結論——那最後被我完全略過的、隻字未提的地方。那裡她研究了很久，并且三番五次地囑咐過我，怎麼盡量嚴謹，怎麼得體表述，甚至答辯時怎麼打動評委。本來起初就是個野路子的選題，完成這些都不是容易的事情。

那天我低着頭，跟她說了許多愧疚的話，她打斷我：“你把想說的話當着全年級說出來的時候，開心嗎？”我愣了愣，然後點點頭。她微笑：“開心就好，你很棒！”

說完，她依然微笑着。看着她，我突然流淚了。

這是我高中唯一一次流淚。我是個成績不好的頑劣學生，而這時有個老師站出來，告訴我，我很棒。告訴我大學是個能充分發揮一個人才華的地方，如果我确實喜歡這種感覺，一定要去經曆大學。

我撿起了從沒及格過的功課，從個差生開始起步，拼搏了三年，最後，終于進了一個自己向往的一本院校。

我很慶幸我當時的選擇，選擇不再頑劣而開始拼搏；更慶幸有那個老師教會了我做出這個選擇。

(文章有删改)

1．文中“我”回憶了上高中時的什麼事情？請用簡潔的語言概括。

“我”惡作劇式的選題卻得到地理老師的支持，雖然答辯時“我”舉動出格，但她仍激勵、引導“我”，使“我”迷途知返，通過努力最終考取理想院校。

2．文中的“她”是個怎樣的老師？請簡要分析。

①關愛、包容，和藹可親；②細心、智慧，洞察一切；③認真、用心，善于引導。(回答時須結合作品内容)

3．寫地理老師時，文中多次用到“微笑”一詞，有怎樣的表達效果？請簡要賞析。

“微笑”一詞①描寫人物神态，且反複出現，刻畫并突出了地理老師和藹可親的性格特點；②用語雖平實樸素，但細小傳神，令人印象深刻。

4．請理解結尾一段中畫線句子的含意。

感謝地理老師用激發和鼓勵，讓“我”找到自信、不再叛逆自負，并做出開始拼搏努力的決定。

5．你贊同文中的“我”在全年級的課題答辯會上念出那張紙片上内容的舉動嗎？為什麼？請說說你的理由。

贊同。因為這一舉動體現出“我”①有勇氣。在大庭廣衆敢于亮出自己的觀點，接受大家的評判，還有可能遭遇别人異樣的眼光。②有思想。“我”雖然有些偏激武斷，叛逆孤傲，但對教育制度有自己的看法和認識，不人雲亦雲。

不贊同。因為這一舉動體現出“我”①做事有些莽撞。沖動随性，不計後果，忽略了老師為課題論文付出的心血，顯出“我”的幼稚不成熟。②思想有些偏激。“我”對教育制度雖然有自己的看法和認識，但比較偏激武斷，有些以偏概全。(有一定開放性，能言之成理即可酌情給分。)

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